网络课程资源在中学地理教学中的应用(2)
2“课程资源”与“网络课程资源”
2.1“课程资源”与“网络课程资源”的内涵
2.1.1课程资源
课程是指在学校环境下，学生所应学习的学科总和以及它的进程安排。课程是学校组织教育教学活动的最主要依据，也是国家进行人才培养的施工蓝图。课程资源是课程的基础和前提，失去了课程资源的支撑，课程也会陷入釜底抽薪的绝境。
课程资源是在学科课程设计、学科课程设计实施和学科课程设计实施评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力资源、物力资源的总量。[ ]
课程资源的定义有广义和狭义的区分。广义的课程资源是指，有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指，形成课程的直接因素。[ ]课程资源一般包括课本、练习册、教师用书、教学软件以及视频资料，课程资源的开发利用主要是针对上述材料的使用、改编、以及补充。
课程资源具有双重性质，它既是课程实施的媒介，同时又是知识、信息和经验的载体。任何科目要想顺利达到课程目标都离不开对课程资源的合理开发与有效利用。
2.1.2网络课程资源
网络课程资源的定义，是利用计算机系统，借助于通信设备传播和网络软件管理的课程资源。[ ]它是在信息技术条件下课程资源新的发展形态。
自2001年颁布《基础教育课程改革纲要（实行）》以来，我国学者开始关注中学地理课程资源问题，从多个层面、多个角度研究中学地理课程资源，并且发表了多篇的研究文章。
2003年4月启动的精品课程建设，大大推动了网络课程资源的开发与利用。各省市建立的资源网站或者资源中心，纷纷在网络上开放诸如课程教案、课程大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等等，为广大的教师和学生提供了大量的课程资讯和资源。与此同时，各高等院校也积极开发网络课程，建设网络教学资源库，使得教师以此来实现课程资源的共建共享。
由此可以总结出网络资源的九大类，即教学媒体素材、试卷、试题库、普通课件、教学案例、数字化网络文献、问题解答、资源目录索引和网络课程。
2.2网络课程资源的类型
我们在获取所需的信息时，依靠的是搜索引擎。目前在中国市场上我们熟知的搜索引擎有6个。分别是“百度”、“搜狗”、“Google”、“360搜索”、“搜搜”、“迅雷资源搜索”[ ]。通过这些搜索引擎，我们可以轻松地找到想要的课程资源。
人类获取感知信息的途径有多种，常用的有视觉、听觉、嗅觉、触觉等。网络由于是依托计算机和互联网来给大家传递信息，那么它所能提供的信息方式就会局限于人们的视觉和听觉所能接收的。比如静默的图片、文字，依靠的是人们的视觉获取；画面、文字、音乐或者旁白解说组合成的视频，则是需要人们的听觉、视觉同时感知；而单独呈现的音乐只通过人们的听觉感知。由此，可以将网络资源分为视觉类、听觉类和视、听混合类这三大类。
2.2.1视觉类网络课程资源
视觉类网络资源按照呈现的形式又可以分为三类，一类是图片资源，一类是文字资源，还有一类是图片与文字相结合的课件资源。
图片资源按照内容划分可以分为实景图片与生成图片。
实景图片主要是由相机拍摄，按照主题的差异又可以下分为人物肖像、静物图片、社会纪实、自然风光、人文景观等等。生成图片主要是绘图软件制作或者是手工绘制而成，可以分为数据统计图表、区域轮廓图、流程图、漫画等等。
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