初中生违反纪律行为的心理学分析(2)
（二）研究目的和意义 1.研究目的 调查现代初中生违规违纪的现状表现形式；对学生违规违纪行为进行分析； 总结现代初中生违规违纪的成因；在此基础上提出有效建议，减少初中生违规违纪行为发生频率；引导初中生正确调控自己的行为，促进初中生形成正确的人生观，世界观，价值观.促进初中生身心的健康发展，完善初中生的人格。 2.研究意义 通过对初中生违纪行为研究，分析初中生违纪行为原因及相应纪律策略，有利于深化学生纪律相关理论的研究；促进教学和学生健康和谐发展，找到处理中学生违纪行为的可行方法，进一步提高教学效率，提高教学质量；提高教学管理者对于初中生违纪行为的认识，预防并减少违纪行为发生；帮助初中生形成良好的纪律意识和遵守纪律的习惯；使学生家长及其他关心学校教育的人士共同关注中学生违纪行为，为学生健康发展营造良好的环境。 二、文献综述 （一）国外的相关研究 1.违纪行为的分类研究 李•坎特(Marlene Canter)和马琳•坎特(Lee Canter)提出了学生学习的权利和教师教学的权利即学生有权在不受违纪同学干扰的情况下学习，教师有权选择自己认为最恰当的方式教学，而不受学生的干扰。在这种纪律模式中，坎特等人把学生的违纪行为分为良性违纪行为和破坏性违纪行为。 弗雷德里克•琼斯(Fredric Jones)发现违纪行为大多是大量浪费时间的行为，平均没2 分钟发生一次，这会大大影响课堂教学的有效性。 威廉﹒格拉瑟(William Glasser)认为学生要学会调控自己的行为。没有外力因素强迫学生必须怎么做，学生的行为完全是学生自己选择的后果。他认为违纪行为仅仅是学生错误的选择。 温和门德勒(Richard Curwin & Allen Mendler)认为有些违纪行为是良性的，有些行为处于危险境地。他认为当学生的个人尊严感受到威胁时，他们会违纪。琳达•艾伯特(Linda Albert)认为当学生的归属感没有得到满足时，有可能产生违纪行为。当学生的行为不能满足安全、受欢迎和有价值这些需要时，他们会将自己的行为引向错误的目标，而完成错误目标的行为则是违规行为。 芭芭拉﹒科洛罗索(Barbrra Coloroso)解释了错误过失、恶作剧、故意伤害三种违规行为。错误过失是比较轻微的学生无意的违规行为，能够帮助学生做出更好的选择，恶作剧是是学生主观有意的违规行为，但往往不会发生严重后果，也能帮助学生改正已经犯过的错误，故意伤害是比较严重的主观上的有意违规行为，往往会引发比较严重的后果。
C．M Charles 认为有五种最为常见的违纪行为：1、侵犯：攻击或者辱骂学生老师，故意破坏公共财产。2、道德地下：偷窃、撒谎等一系列与现今社会大家公认的道德相反的行为。3、藐视权威：对于老师家长的要求完全拒绝。4、扰乱课堂：大声讲话，随意走动，影响课堂效率。5、吊儿郎当：上课睡觉，不做作业，心不在焉。 布罗菲和爱文特森指出，初中是学生纪律问题最严重的阶段。 2.违纪行为的理论解释 （1）行为学习理论 行为学习理论认为，人的行为，是通过学习过程而形成。通过对学习环境的改变和对学习环节的干预，可以矫正个体的不良行为，即可以通过学习获得行为也可以通过学习改变行为。 （2）班杜拉的社会学习理论 班杜拉的社会学习理论认为，人的行为是在一定的环境中学习的行为，具有主动性和模范性，对父母、老师、同伴等都会主动模仿学习，并不只是单纯的被动影。从中可以得到提示：要为学生创造良好的环境。要为学生树立良好榜样。提高学生的鉴赏力，选择高水平的榜样模仿。 (3)科尔伯格认知发展道德教育理论 科尔伯格认为，道德认识发展水平是由低到高的，首先要强调教育在道德发展过程中的重要作用，其次要重视教育环境和同伴之间的影响对道德发展的作用。
上一篇：沭阳县城区和农村留守儿童情感状况