基于低学段学生认知特点的启发式教学策略研究(3)

3.注意力特点：持久度差
对于低年级儿童来说，无意注意已经有了较好的发展，而有意注意还在逐步形成中。该阶段的学生注意力稳定性，即聚精会神的持久度较差，注意的广度即同一时间能够注意到的事物数量较小，容易分神，注意力不容易集中[5]。低学段学生注意力的持续时间大大低于中、高学段的学生。
低学段学生的无意注意体现在当教室里忽然发生巨大的响声时，学生们会不由自主地看向发出声音的地方。所以许多教师会使用大喊“安静”的方式将学生的注意力引向自己。由于低学段学生的注意力稳定性较差、注意的广度较小，这要求教师在实行启发式教学时，引导学生将思文放在课程的核心内容，避免教学内容的偏移。