少数民族汉语教学的问题及对策(4)
3.家庭环境问题
家长是孩子的最好的老师。孩子们的小小的生活智慧都是从家长那边无意识中学过来的，所以家长对孩子们的影响很大。可是，朝鲜族家长和学生之间使用的都是他们的民族语言，有些上过汉族学校的家长偶尔跟学生讲汉语，这样的家庭对孩子的影响是如此的大。在家庭，学生跟父母及兄弟姐妹之间使用的语言都是朝鲜语，这样的生活习得中导致了少数民族学生的汉语学习缺少针对性和实用性，严重阻碍了汉语教学的有效性进行。很多情况下，家长把教育事业放在学校，自己却很少参与，家长们忽视了父母及兄弟姐妹是学生最早的语言教师或会话对象，创造良好的语言环境和条件是十分重要的。
在延吉市大多数朝鲜族家庭看电视看的都是韩国的。家长明明知道媒体对学生的影响很大，可他们却安装韩国卫星、看韩国电视节目、几乎不看中国电视，这也是学生学习汉语的消极因素之一、也是一个浪费学生接触汉语的机会。
总之，学生在日常生活中、学校生活中、家庭中都不使用汉语，就这样学生能够使用汉语的范围有限，几乎不适用汉语。
三、提高少数民族汉语教学的对策
（一）选编合适的教材
教材是重要的学习工具。好的教材可以吸引学生、激发学生的学习兴趣、能够让学生自觉的看书、读书。考虑到少数民族学生的汉语学习环境和学生的认知发展规律，编写汉语教材时要注意以下几点。
首先，教材内容尽量不要脱离实际，能够让学生自然的接触汉语。少数民族学生接触汉语的机会较少、日常生活中几乎没有使用汉语的习惯，所以教材内容再脱离现实的话他们对汉语感到越来越陌生。再次，考虑到学生的汉语能力水平，使教材成为能力培养性教材。要重视学习汉字、词汇、语法等理论知识的同时，着重培养学生的语言能力和实践能。最后，虽然是少数民族，但是该学的一定要学，因此汉字量和词汇量必须到达课程标准中所规定的量。
（二）提高教师素质
《中华人民共和国教育法》第四章提出：国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和训练，提高教师素质，加强教师队伍建设。教师是教学过程的领导者和组织者，在整个教学过程中起着主导作用。教师怎样教在很大程度上决定了学生怎样学，学的怎样[4]。因此，教师要不断提高自身的综合素质和教学能力，对少数民族汉语教师进行不断的培训，开展汉语文化活动，让少数民族汉语教师更多的了解汉民文化，能够原滋原的汉民文化传给学生。教师要根据课程标准的要求和具体的教学计划、教学内容，安排每课堂，一定让学生真正的学会汉语知识。
朝鲜族学生学习汉语时，缺少学习汉语的语言环境，那么作为教师就要创造出一个语言环境来。在课堂上尽量使用汉语，创造语言环境，要求教师尽量去用汉语组织教学[5]。课堂上教师多有用汉语来表达，学生的思文也会随着汉语的思路和方向去转，慢慢的会自然的使用汉语。
（三）运用新颖的教学方法
随着时代的发展变化，少数民族汉语教师必须有一套新颖的教学方法来激发学生学习汉语的兴趣。
1.注重因材施教的同时灵活的使用教材。我国的教育学家孔子说过：“因材施教的前提是承认学生间的个体差异，并了解学生特点，在了解的基础上有针对性地进行教学。关注学生的感受，引导学生自己思考问题，要学生有探索和思考的精神，讲解内容时要简洁、能够让学生听明白[6]。
2.创造教学情景、活跃的课堂气氛中培养学生的学习兴趣、提高教学质量。汉语重在说，好好利用汉语课堂的，教师要善于与学生互动、教师要鼓励学生、多让学生开口说话，师生之间的交流有利于培养学生的汉语交际能力。
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