小学阅读教学的问题及策略(2)
一、阅读教学概念及重要性
（一）阅读教学的概念
阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。窦桂梅老师认为：阅读和阅读教学是不同的，教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是学会读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！她还认为“阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有这样的前提下，才会有“读”。“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读[1]。
（二）阅读教学的重要性
阅读教学是小学语文教学基础，在小学语文教学中，阅读教学所用时间最多，阅读教学的质量决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目标能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动[2]。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思文、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是培养学生学生阅读能力的过程，它的重要性主要表现在：第一，阅读教学是引领学生搜集信息、认识世界的重要手段。第二，阅读教学是促进学生思文和其他心理能力发展的过程。第三，阅读教学是陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径。第四，阅读教学是培养识字、作文和口语交际的重要环节。
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