浅析赏识教育在初中思想品德课教学中的运用(2)
在我国说起赏识教育不得不提的人是周弘，他是一位伟大的父亲，用周婷婷的成功告诉人们赏识教育的魅力，也正因为他为教育界带来了一股赏识的暖风，他说：“没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民。”[2] 反观作为一名老师，没有教不好的学生，只有不会交的老师，我们不仅要向他学习教育的方式方法，同时也要学习教育的真谛，爱自己的学生。
一、 赏识教育的内涵及意义
（一）赏识教育的内涵
所谓赏识《现代汉语词典》解释为：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。从教师的角度看，赏识就是教师在教学的过程中要学会去欣赏和赞美学生身上的闪光点。对于赏识教育，不同的学者有不同的定义，赏识教育倡导人崔学鸿认为：“赏识教育是教育者在尊重学生人格的基础上，用爱心去发现儿童身上的闪光点，激励儿童树立自信心，激发儿童的主体意识，建立民主、平等的师生关系，创设轻松和谐的教育氛围，促进儿童主动积极、生动活泼的全面发展的教育方式。”[3]
从教师的角度去看，赏识教育就是教师从欣赏赞美的视角去寻找学生身上发光点，并使它成为一种习惯，培养成一种品德的教育。体现在教学中就是在教师要充分相信学生，尊重学生，包容学生的基础上，通过老师的一些眼神，动作，语气等去给予学生鼓励以及去营造一个好的课堂氛围，让学生感受到老师的重视和爱，从而培养学生不断进取，不断向上的积极心态，激发学生潜能，促进学生全面发展的教育。
（二）赏识教育的意义
第一，赏识教育有利于促进学生的身心发展。人本主义心理学家马斯诺的需要层次理论告诉我们人只有满足最基本的需求后才会试图满足更高层次的需求。人有五种需要，分别是生理需求、安全需要、归属和爱的需要、尊重需求、自我实现的需要。而一般说来，学校缺失的主要是尊重和爱的需要。希望得到老师的尊重和爱是学生正常的心理需求，这种需求就像人的生理需求一样。而初中生正处于生理、心理变化的重要时期，此时他们的自我意识还不够成熟，对自己的认知还依赖于他人的评价，在教学中使用赏识教育，可以帮助学生对自己形成一个正能量的肯定，从心里去肯定自己，正如张丹所说：“这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。 这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。”[4] 从而促进学生的身心健康发展。
第二，赏识教育有利于融洽师生关系。崔学鸿说：“教育没有爱不行，教育仅有爱不够，教育还需有爱的艺术，只有把爱化作具体的言行，儿童才能切切实实地感受到。赏识是爱的具体表现，赏识是爱的真诚流露，赏识是爱的付出，赏识教育是爱的教育。”赏识从本质上说就是一种激励，一种正能量的传递。赏识教育的实施，不仅可以让学生学会去欣赏别人，学会去爱别人，同时也学会了怎样与人去相处，帮助学生融洽人际关系。
第三，赏识教育有利于调动学生的积极性，激发学生的潜能。赏识教育是一种爱的教育，是一种以学生为本的教育，是一种可以走进学生的心灵的教育，它能给学生营造轻松愉快的学习环境，能调动起学习的热情，培养学习的兴趣，让学生爱上学习。同时它也可以保护学生的自尊心，增加学生的自信心，培养学生良好的品质，从而去激发他们的潜能，让他们去创造更大的价值，创造更多的可能性。
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