小学语文第二课堂流于形式的原因及对策
毕业论文关键词：第二课堂； 流于形式； 原因及对策
The reasons and relevant measures of the formalized second class of primary Chinese
--as the Grade 5 of Huai yang foreign languages school for example
Abstract: The second class of primary Chinese which is the important measure of changing traditional education concept emerges at the new curriculum reform. It stresses on ability promotion and personal development and strives to solve the problems of particularity and inpiduality in talent cultivation. However, formalism makes it back to the traditional education and even plays to the gallery without considering what and how much students gained .Therefore, this thesis will explore the reason that the second class became a mere formality from the real Chinese second class and put forward relevant measures.
Key words: the second class;formalization;the reasons and relevant measures
目 录
摘要 1
Abstract 1
一、“第二课堂”概念的界定 2
二、小学语文第二课堂流于形式的具体表现及原因分析 3
（一）形同虚设，被课堂教学频繁占用 3
（二）急功近利，出现“应试化”现象 4
（三）敷衍了事，“走过场”现象严重 5
（四）缺乏创新，活动趋向“单一化” 6
（五）过分活跃，学生将其“娱乐化” 7
三、强化小学语文第二课堂教学效果的建议 7
（一）转变传统教育理念，让新课改真正走进语文第二课堂 7
（二）加大投入力度，建立保障机制 8
（三）统筹规划，形成一套完整的体系 8
（四）创新组织形式，增强学生兴趣 9
参考文献 10
致谢 11
小学语文第二课堂流于形式的原因及对策——以淮阳外国语实验小学五年级为例
随着素质教育改革的进一步深入，以及语文教育的全面发展，语文第二课堂日益发挥它的作用。但是流于形式的语文第二课堂不仅将素质教育和学生全面发展这一规划化为泡影，甚至严重影响第一课堂的有效性。因此，对于此项问题的研究，可以提高教育工作者的思想觉悟，使第二课堂有效展开；能够真正的使学生成为学习的主体，促进小学生知识，能力，素质一体化发展；更能够以此为突破口，推动教育实践活动以及新课程改革的深入开展，从而促进整个学校教育养成实干之风。
一、“第二课堂”概念的界定
随着社会的不断发展，我国教育界也深刻认识到应试教育培养出来的人才不具备社会竞争力，那么如何加强学生的全面发展，成为了社会各界关注的话题。由此有了传统教育以课堂教育为主的第一课堂转向辅助课堂教学的延伸课堂，即“第二课堂”概念的提出。
“第二课堂”是相对于课堂教学而言的，虽然在教育教学过程中被广泛使用，但是学术界对此尚没有统一、明确的定义。我国最早公开提出“第二课堂”这一命名的是1983年11月《人民教育》杂志上《努力开辟第二课堂》一文。徐洪涛在该文中首次对第二课堂进行界定，他认为第二课堂是指“那些在教学大纲、教学范围之外，有目的、有计划、有组织、有重点地开展的学生课外活动，如科技活动、阅读活动、文体活动等。”《新词语大词典》中是这么解释：第二课堂，也称第二渠道，是针对课堂教学而言的，指在课堂教学以外的时间，学生在老师或家长指导下进行的，旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。[1]第二课堂与课堂教学是一个有机的整体，既是课堂教学的补充和延伸，也是促进学生全面发展、提高能力的有效途径。