问题学生个案研究的现状分析(2)
不同的学者对“问题学生”有不同的分类标准，研究者陈克忠（2010）把“问题学生”分为自我封闭型、自卑忧郁型、自由散漫型、自我放纵型、自暴自弃型、仇视敌对型[4]；杨彦勤、辛全才、赵延风（2007）分为学习类、行为类、心理类[5]；陈红艳（2009）分为厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、好学生型[6]；李燕青（2005）从心理健康教育的角度，结合问卷调查的结果把问题学生分为吹冰类：自卑、忧郁、缺乏自信心，憎恨和逆反心理强烈，孤僻、任性、放纵，意志薄弱，网络成瘾，陷入早恋、为情所困[7]。而我所研究的王戈同学就是典型的仇视敌对型、厌学型、心理障碍型等类型的结合体。
（二）“王戈”同学作为问题学生的确定
在班主任、任课老师眼里他是一个上课不认真听讲，不爱学习，经常不按时完成老师布置的作业，而且还爱撒谎。记得有一次我去找他的班主任了解他的情况，班主任说：“王戈同学是我们班里我最头疼的一个学生，学习差，上课经常调皮捣蛋，自己不认真听讲就算了，还一儿地去影响别人；爱撒谎，每次放假开学来学校我检查作业，他都说作业忘了带或者是被他弟弟撕了，前几次我还真相信了，后来我感觉不对劲，打电话给他家长，才知道原来他回家了压根儿没有做作业；其实最令我生气的一件事就是学校抽查背诵经典诵读，一个年级抽查了两百多个学生，就只有他一个人没有背出来。”
在他父母眼里，他比宿舍里其他孩子年纪要小，自理能力要差。记得开学的第一天我收住宿费的时候，他爸爸把他送来就特别交代我说：“我家孩子自理能力有点儿差，还住在上铺，以后麻烦老师你多照顾照顾他，其实他要比其他的学生都小点儿。”在后来的接触中，因为他在宿舍不好的表现我多次给他家长打电话，他家长说：“老师，我家孩子脾气倔的很，他跟你反应的事你要及时尽快的给他解决，要不然他心里就会有疙瘩，就会闹情绪。每次回家我都教育他，让他在学校里好好地，不要和别的同学闹矛盾、打架，不要惹老师生气。你看他天天还是这样，我也没办法了，老师你就多担待担待。”
作为研究者，我在跟他的相处中认识到，王戈同学经常因为一丁点儿小事和同宿舍的学生闹矛盾，经常会因为同学们一句玩笑话而口出恶言，甚至大打出手。我记得最清楚的一件事就是有一次轮到他打扫卫生，一个同学就说了一句“王戈，这儿没拖干净”，结果他把拖把一扔，并且怒气冲冲地说：“我不拖了，你会拖你拖去吧”。从这里可以看出王戈同学内心敏感，总是把别人善意的提醒当做敌意。这不今天老毛病又犯了：早上走路队的时候，他把杯子放在嘴边，弄成喝水的姿势，但是实际上他并没有在喝水，和他站一排的杨俊涛不小心碰了他一下，把他的嘴唇磕着了，他就大哭大闹、不依不饶，而且还和杨俊涛大打出手。我看到后赶紧去制止，问明事情原因，并让杨俊涛跟他赔礼道歉，杨俊涛跟他说“对不起”，结果他居然来了句：“有关系”，我当时都要崩溃了，瞬间不想理他。事后我找他谈话，就这一问题跟他讲道理，他的态度也还挺诚恳，他说他就是忍不住，别人一说他，他就生气，每次气的肚子都疼，他不喜欢别人说他、管着他，他还说在学校他一点自由都没有，他想要自由。
通过上面班主任、任课老师、家长的一系列反映和他自己平时的表现，我们可以看出王戈同学是典型的“问题学生”。
上一篇：小学生作文标点符号的运用研究