中学语文教学创新设计的探究(2)
（一）识字与写字教学目标结构
在目标结构上，“《语文新课程标准》根据学生的实际情况提出了不同的目标，有层次地提出了识字写字的教学目标[3]。”目标指出，教师在识字教学中，要根据学生的实际学习情况设计出具有特点、便于学生接受的教学方法。汉字源自生活，又用于生活。教授汉字时，不该脱离学生的语言实践经验。
1.在独体字的教学中，运用“溯源-对照”的模式，合理的运用多媒体，找出字所象的物体或者事物，然后制作出动画的模式，告诉学生字的演化过程。比如：
①教授“口”字时，让同学观察老师的嘴型变化，先有圆形慢慢变方形。
②教授“牙”字时，可以想象成一张口，然后有一支手拿着牙刷在刷牙。
③教授“山”字时，可以让学生通过一组图片认识（如图1）。
1 “山”字变化图
“山”字变化图
教授字的时候要讲究字与字之间的联系，例①“口”字的教学，就是要学生注意观察老师的嘴型变化，在观察中慢慢的学会字的写法，同时也让学生观察教室中哪些形状像“口”。而例②中的“牙”字就是在“口”字的学习之后再学习的，让学生联系日常的生活，更容易记住字的写法。例③中的“分”就是要根据字形把字分成一部分一部分，便于学生记住字形。
2.在合体字的教学中，运用“分解-溯源-组合”的模式，先将其分成几个单位，然后找到单位的意义，最后再组合起来。比如：
①教授“休”字时，可以想象成农夫靠在树上休息。
②教授“笔”字时，可以告诉学生它的由来，毛笔的竹和毛。
③在教授“取”时，可以用讲故事的方法来教。
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