论小学阶段教育惩戒实施存在的问题及对策(2)
一、教育惩戒的内涵与类型
（一）教育惩戒的内涵
要对教育惩戒进行研究，我们首先应该明白什么是惩戒。西周的《周易》中就有“小惩大戒”一词，意为有小过失就惩戒，使受到教训而不致犯大错误。《现代汉语大辞典》中将“惩戒”一词解释为“通过处罚来警戒”。[1]“惩戒”有“惩”和“戒”两层含义，“惩”有惩处、惩罚之意，是手段；“戒”有防止、戒除之意，是目的。那么什么是教育惩戒呢？不少研究者都将教育惩戒作为一种以不损害孩子身心健康为前提的教育方式加以界定的，比如王秋芳（2009）[2]、李秀娟（2005）[3]。基于当前不当的教育惩戒给学生带来的诸多伤害，本着以人为本的教育理念，本文认为，教育惩戒是指在不损害学生身心健康成长的前提下，通过批评、处罚等人文关怀的机智手段使受罚学生认识到并改正自身过失的教育方式。
在此，教育惩戒与日常我们所说的体罚、变相体罚是有区别的。教育惩戒与体罚、变相体罚在含义、目的、合法性、体验过程以及结果都是不同的。从含义上来看，体罚，是一种发泄性的恶意的责罚，其动机是教师有意或无意地发泄私愤，往往会给学生的身心健康造成严重的伤害。而教育惩戒凸显以人为本的思想，强调在不损害学生身心健康的前提下达到教育学生的目的。从法律上来看，体罚是一种违法行为，而教育惩戒则是法律所允许的教育方式。从目的上来看，体罚的目的是让学生产生恐惧的心理，从而不敢犯错，而教育惩戒则是以一种合情合理的方式让学生认识到自己的过失并加以改正。从体验过程来看，体罚过程中学生悔改的体验是外界强加的，而教育惩戒过程中学生悔改的体验是学生自发的。从结果来看，体罚并不能使学生违规行为得到有效遏制，而教育惩戒则能有效地让学生认识到并改正自身的违规行为。
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