小学语文课堂小组讨论形式化问题及改进
目 录
摘要： 4
1、小组讨论对于小学语文教学的重要性 5
1.1小组讨论的内涵 5
1.2小组讨论对小学语文教学的重要性 5
2、小学语文教学中小组讨论形式化问题的主要表现及其成因 5
2.1讨论内容不合适 5
2.2讨论时间不合理 6
2.3讨论被动、参与率低 7
2.4讨论结果的广度和深度不够 8
3、改进小学语文教学中小组讨论形式化问题的建议 8
3.1教师要转变教育观念，加强对学生管理 9
3.2教师的设计能力 9
3.3教师的组织能力 10
参考文献 11
致谢 12
小学语文课堂小组讨论形式化问题及改进
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分刺激学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探讨的学习方式。目前，合作学习已经成为众多教师所选择的新方法。于是，就有了一种相同的做法：在小学语文短短的几十分钟教学中，增加了小组讨论这一环节。在小学课堂中增设“小组讨论”这一环节，充分体现了教学的民主化，发挥了学生的主体作用，也给予了学生更多的自由畅想空间和交流沟通的机会，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，但这种硬性的增加在某些方面并未达到理想的效果。
1、小组讨论对于小学语文教学的重要性
1.1小组讨论的内涵
所谓小组讨论，即师生双方为了完成共同的学习任务，在教师的指导下，学生主动积极参与、分工明确的合作性学习模式，它将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际交往和互动为基本特征。[薛文伟]
1.2小组讨论对小学语文教学的重要性
在小学语文课堂中，小组讨论是最常见的一种模式，也是学生学习知识的主要方式之一。一般来说，教师会遵循差异性原则，将班级的全部成员按照学习成绩和个性特点进行分组，每组大约四至吹冰人。在小学语文课堂上，教师预先设定好需要讨论的问题及其范围，在合适的时机提出 ，由小组成员共同讨论，然后本组的代表汇编成员意见，并阐述本组见解。这样做使集体的每一个成员都拥有了发表个人看法的权利，因此他们会更加主动的积极想象、发挥思文，联系新旧知识，让自己的观点和想法更加全面、准确。小组讨论不仅可以增进组员之间的相互交流和沟通，增强彼此的合作学习意识，而且开拓了学生思文的广度和深度，进而培养学生在语文学习上的自主探知能力。[5]
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