小学语文课堂导入存在的问题与对策研究(2)
一、课堂导入的内涵
（一）课堂导入的概念
什么是课堂导入？一般来说，课堂导入是指在课堂教学活动开始的一段时间内，教师和学生共同的教学活动的总称。[2]通常而言，课堂导入不会占据过长的时间，但是它对课堂的教学效果所起的影响是非常巨大的。课堂导入是一节课的开始，是教师正式授课时用来引入新课，启发学生思考的重要形式。成功的课堂导入能快速将学生的注意力从课下吸引过来，调动学生的学习积极性，缩短学生与教师之间的距离。另外，随着新课改的不断深入，教师要逐渐将课堂中心交给学生，使学生成为课堂的掌控者。这就要求教师在课堂伊始就发挥学生的主观能动性，诱导学生对新知识产生兴趣，使学生在接下来的学习过程中能够独立思考，相互合作，共同完成相应的课堂任务。
（二）课堂导入的原则
1课堂导入应以本节课的教学目标为宗旨，以取得良好的教学效果为目的。课堂导语设计要有明确的目的性和针对性。必须同讲课内容相关，必须依据本课教学目的，紧靠教材教学内容。[3]课堂导入不是和学生随随便便聊两句，而是有着严谨清晰的课程目标。教师只有牢牢把握其中的线索，才不会失去课堂的主导性，造成学生注意力分散的后果。
2课堂导入的方式不应拘泥于固定套路。打过这样一个比方：“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。”在小学语文教学中也是同理。专家学者通过探索研究，将不同的导入方式整理出来，这并不意着小学语文教师就要完全生搬硬套，而是应根据自身的实际情况发现适合的课堂导入方式。
3课堂导入应具有创新性。课堂导入阶段是课堂的初始阶段，是吸引学生注意力的重要环节。教师在此阶段应勇于创新，用别出心裁的独特思路抓住学生的目光。无论是语言，还是教师的体态，都应给学生以享受学习的体验。
4课堂导入应达到开拓学生思路的目的。课堂教学的任务之一就是诱导学生思考，开拓学生的眼界，使学生学会用自己的方式看待世界，发现真理。课堂导入阶段作为课堂的伊始，就要从一开始启发学生思考，使学生能够独立自主的探究课堂教学任务和目标。
5课堂导入应激发学生的学习热情和积极性。可以预想，如果学生在一开始就对课堂教学失去了学习兴趣，那么很难达到预期的教学目的，教学效果也会是令人失望的。只有充分激发学生对学习的渴求，才能保持整节课节奏的紧凑性。
6课堂导入应拉近教师与学生之间的距离。尤其对于新老师来讲，好的课堂导入无疑能快速增进师生之间的感情，从而使学生的学习热情高涨。无论是回答问题，还是完成课堂任务，都有着显而易见的重要作用。
二、我国小学语文课堂导入的研究进展
在现阶段，我国小学语文课堂导入的研究逐渐深入。课堂导入是指授课教师运用各种教学方法和教学用具及手段等来引起学生的注意力和学习兴趣，进而激起学生的学习欲望，并引导他们全身心地投入到课堂学习中的教学行为。[4]在此基础上，学界摸索出了课堂导入的一些应遵守的原则，认识到了课堂导入的重要性。学者们通过使用各种课堂导入方法来提高课堂导入的效果。其中包括直接导入法、故事导入法、游戏导入法、音乐导入法、问题导入法、情境导入法等等。[5]通过在实践中的应用，课堂导入的效果得到了显著的提升。建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者主动的建构才能变成自身的知识。[6]因此，课堂导入的最终目的应该是激起学生的学习欲望，让学生主动将自己的经验与新知识结合起来。