先学后教当堂训练在小学语文中的实践探索(2)
一、“先学后教，当堂训练”教学模式及特点分析
“先学后教，当堂训练”教学模式源自于江苏洋思中学的不断教学实践与改革，其本质在于最大限度地让学生动脑、动手、动口、动心，达到让学生自我创造、主动建构，师生互动提升、共同进步的目标[1]。它的核心思想体现了学生学习的主体性，提升了学生在课堂教学中的地位,而教师的角色则转化为学生学习的引导者,把学习的主动权下放到学生自己手上, 让学生自己对自己负责, 以便增强学生自我学习的责任感,激发主动学习的动力,使学生真正成为自己学习的主人。这样的教学模式无疑打破了传统小学语文灌输式、填鸭式的教学方式的桎梏，引导学生独立地发现问题、分析问题、解决问题,逐步培养了学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，切合了新课改精神对小学语文教学的基本要求。
“先学后教，当堂训练”教学模式在课堂教学具体实施过程中，主要包括三个环节：先学——后教——当堂训练。
（一）先学——以学为本
所谓先学，就是在教师指导教学之前，学生先自主学习教学内容，进行初步学习。先学要求以学为本，以学生自学为主，教师在这个阶段最好不要过多插手，应放手让学生独立思考问题、建构知识，这样才更有利于锻炼学生的自学能力，提升自我学习的效能感和自信心。但需要注意的是，先学也不意着学生漫无目的的学，放羊式的粗放学习，而应该在先学阶段前，要求教师给学生呈现明确的学习目标和指导自学方法。只有在这两个先决环节做到位的前提下，先学才能更好地顺利进行，否则就是无效的自学。明确学习目标，就是需要教师用言语或投影简明扼要的向学生呈现学习的目标，使学生明确学习的方向，做到有的放矢，防止学生偏离教学轨道，提高学生自学的效率。学习目标的确定，应牢牢把握三点，即具体、明确、可操作，要符合小学生的认知能力。接下来，第二个环节，是自学方法的指导，要做到四明确：明确时间（用几分钟）、明确内容（教材的哪部分内容、第几页）、明确方法（在自学时要运用什么方法）、明确要求（在自学时要思考哪些问题、准备教师检查）[2]。最后，要注意的是，学生在自学教材时，教师应进行巡视，留心观察学生暴露出来的共性的问题，以便为接下来的“后教”阶段进行准备。
（二）后教——以学定教
后教阶段，不是传统课堂教学中以教师为中心的“传递——接受”式教学，而是针对先学阶段，先检查学生自学的效果，再通过生生、师生之间的互动学习，最后对学生不会的、易错的问题进行点拨、指导的新型教学。后教的实施，一定要扎根于学生的学情，依托于学生的先学，只有清楚学生的学习基础、学习能力和学习中的问题，教师的“教”才能是有源头的活水，才能更有的放矢、得心应手。在后教时，教师要明确三点：首先，明确教的内容。后教的内容应该是学生先学阶段中暴露的共性问题，是大多数学生还未理解的方面，而明显简单的问题，教师可以少讲，以节省时间，提高课堂效率。然后，明确教的方式。后教的方式主要是“兵教兵”，即已经会的学生教不会的学生，老师只对结果进行评价，对的地方老师表扬肯定，不对的或欠缺的地方老师帮助修正补全。最后，明确教的要求。后教要立足于新课程标准，体现新课改的要求，不仅要传授知识，更要注重学习方法和能力的培养，提升学生的综合素质。
（三）当堂训练——以练促学
下一篇：中学开展第二课堂活动情况的调查