西北农村地区家长陪读现象影响因素的研究(2)
以往学者从不同的角度分析了原因，如王清荣，余雪松等认为家长去陪读的原因是青少年生活自理能力差，家长不放心才去的,陪读中52.5％为孩子安排学习的内容，37.1％家长对孩子的日常生活如洗衣做饭等一系列的活全权为孩子打理[4]；谢芳等人调查发现约17％的陪读者认为，当前甘肃“陪读”现象的直接诱因是农村教育非均衡低位运行，教育资源和教育设施等无法满足人们的需求；22.47％的陪读者认为是随着社会的进步和发展，人们对教育更加重视了[5]；再者还有以往学者的共同结论就是城乡二元经济的差别带来的城乡教育水平不平衡，城市教育质量普遍上高于农村教育质量。施红娟从主观与客观两个方面对陪读的原因进行了分析，她指出影响陪读的关键因素是教育资源的配置不平等。但大多学者更专注是对陪读所带来的影响来研究的，如杨元畅指出，陪读所带的一切费用给家长造成了很大的压力，家长将这些压力反应在日常生活中，加剧了家庭矛盾[6]，还有学者指出陪读使弱化了学生的自理能力同时对孩子在人际交往方面的影响太大，易事孩子产生孤独[7]。
综上所述，目前关于陪读方面的，主要是对这一现象进行了报道，但没有从实质上去深层探讨真正驱使家长陪读的主要原因是什么；其次前人的研究更多专注于陪读现象对社会所造成的正负面影响，进而提出了一些建议去引导家长正确选择陪读；再者，以往研究者更多选择的是县级以上城市里的陪读家长，对偏远农村地区的陪读家长选择少之又少。针对这些研究状况，本文将以西北偏远地区农民陪读者为研究对象，用访谈法探索农民陪读背后的深层原因。
1研究方法
1.1陪读人员的选择
研究对象为在甘肃某地20位正在陪读或有陪读经历的家长。其中与被陪读者的关系：母亲陪读12人（60％），父亲2人（20％），隔代陪读中爷爷2人（10％）、奶奶4人（20％）；家长是否正在陪读分为：正在陪读的家长12人（60%）、有陪读经历的人8人（40%）；陪读时间划分为：五年以上的有的4人(20%)、一年到五年的有14人(70%)、一年以下的有2人(10%);陪读者的受教育水平分为三个层次分别为：文盲7人（35%）、小学5人（25%）、初中以上8人（40%）；在选择陪读之前所担任的工作分为：务农11人（55%）、教师1人（5%）、家庭主妇4人（20%）外出打工4人（20％）。
1.2研究过程
本研究采用半结构化访谈，其访谈具体过程如下：
1.2.1访谈提纲的编制
本次研究确定访谈法之后开始准备访谈提纲，编写的问题主要针对农民陪读状况的所见所闻来研究影响陪读的因素，同时结合前人研究的访谈提纲以及当地陪读农民生活背景环境特点等实际情况，尽量保证访谈提纲能够从深层揭示研究问题的原因，胜利完成本次研究。形成初步访谈提纲又经过反复修改之后，最后形成了完整的访谈提纲（见附录二）。
1.2.2访谈的实施
本研究是立足于充分了解当地农民陪读现有状况的基础上，此方法是通过与访谈对象面对面接触，通过提前列定的访谈提纲，利用寒假的时间走访陪读家长，由陪读者确定访谈时间，在访谈中热情、有礼貌的对待受访者，主要通过拉家常的方法，让访谈着畅所欲言，胜利完成了访谈。收集了第一手资料，如实准确地记录访谈资料，访谈结束后又根据访谈情景对访谈资料进行补充完整。为文章的进一步写作奠定了基础。
1.2.3材料整理
将每天所访谈的情景和访谈时所记得词进行的整理，并做了相应的备忘，形成了第一手资料，并将进行三级编码，在第一次编码中原文反复阅读，用直觉去并找出有意义的词语，句子和段落，找出概念的类别。在二级的编码中，去反复思量这些概念词之间的相互联系，形成最主要的概念类别。第三次编码寻找和发现最核心的影响家长陪读的概念词。使自己访谈所的资料中产生自己的理论。把每个人其中最主要的原因都，进行反复的归纳总结最后形成影响家长的核心因素，为研究奠定理论基础。
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