论初中思想品德课教师情感投入存在的问题及其对策(2)
一、教师情感在初中思想品德课中投入的必要性
情感是初中思想品德课中不容分割的一部分，这一部分我主要从初中思想品德课的课程目标和课程性质、初中生的特点以及教师三个方面来论述。
（一）教师情感教学是由初中思想品德课的课程目标和课程性质所要求的。
“初中思想品德课的课程性质有思想性、人文性、实践性、综合性等特质，思想性要求教师在教学过程中，要分阶段地进行社会主义核心价值观的教育。人文性要求教师关怀学生精神成长的需要，提升学生的人文素养和社会责任感。实践性要求学生在实践中体会、感受并运用，从而促进正确思想观念和良好道德品质的形成发展。综合性实质上就是知、情、行、义有机统一。”[3]与高中政治课的课程目标不同，初中思想品德课的课程目标将情感态度与价值观目标放在首位。实质上，一个人的成长的过程，要先理清楚、弄明白自己、自己与他人、集体、社会、国家的关系，才有做人的意义，才能做一个有价值的人。因此，不仅课程性质要求初中思想品德教师在教学过程中要重视情感，以情导学、以情教学，而且课程目标的达成更需要教师的情感教学。
（二）教师情感是初中生身心发展特点所需要的。
“初中生的年龄是12—15岁左右，青春期的到来给初中生的心理活动带来了巨大的冲击，主要表现在身体外形的变化和性机能的迅速成熟，这使初中生的心理特点表现为明显的矛盾冲突性和不平衡性。”[4]一方面他们抵抗教师的关注，另一方面又渴望得到教师的关注。这就要求教师在进行教学时，应该采取循序渐进的方式，对学生晓之以理、动之以情，这样初中生才会积极配合，达到好的教学效果。同时，学校里的教师是学生父母的化身，在课堂之外学生期待教师像自己的父母那样关心、爱护和理解自己，这也要求教师必须运用自己的情感。
（三）教师情感是教师的职业素养所要求的。
教师的职业能力除了具备高水平的知识能力外，还需要有言语组织及表达的能力和组织教学的能力。“教师主要是通过言语传递知识的，言语表达要富有感情，语调的变化和面部表情上都反映出真挚的情感。”[5]课堂气氛的调节和学生积极性的调动，也要教师要有丰富的情感投入。同时，职业的疲倦感的预防和调节，也需要教师在课堂上要加入情感，从而使自己真正融入课堂，将课堂教学看成自己的兴趣。像李凤霞这样成功的教师用他们多年的教学经验告诉我们一个成为优秀教师的秘诀：只有爱学生，才会真正了解学生、关心学生，才会乐于钻研教学，才会有和谐的师生关系，学生的学习才会更进一步。从这一方面来看，教师情感的投入就必不可少。
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