农村初中生父母教养方式与学业自我效能感的关系研究(3)
1.2 研究工具
《父母教养方式量表（EMBU）》[12]，该量表由瑞典C.Perris等人编制，我国学者岳冬梅等引进并修订。该量表包括父亲教养方式和母亲教养方式两个分量表，共66个项目。其中父亲教养方式包括：情感温暖与理解，惩罚严厉，过分干涉，拒绝否认，过度保护，偏爱被试6个因子；共58个项目。母亲的教养方式包括：情感温暖与理解，过分干涉和过度保护，拒绝否认，惩罚严厉，偏爱被试5个因子，共57个项目。量表采用四级计分，被试在某一因子上的得分越高，就说明该被试受到的是相对应的教养方式。父亲教养方式分量表的内部一致性系数分别为：0.8994、0.8575、0.7315、0.6356、0.7819、0.6489；母亲教养方式分量表的内部一致性系数分别为：0.8771、0.8617、0.8103、0.6147、0.8075。该量表被许多研究者采用，信、效度均符合测量学的要求。
《学业自我效能感问卷》[13]，本研究采用了华中师范大学的梁宇颂、周宗奎编制的学业自我效能感问卷。该问卷参考Pintrich和DeGroot编制的学业自我效能感问卷中的有关文度，把学业自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的文度，每个文度有11道题，共22道题。问卷采取五级计分制，学生在某一文度上的得分越高，说明这一文度所代表的特点越明显。每个文度的信度系数分别为0.820和0.752，总量表的Cronbach’sα系数为0.817，具有良好的信、效度。