宁波滨海学校古诗词教学研究(2)
二、宁波滨海学校的古诗词教学内容
宁波滨海学校古诗词教学的内容表现为语言、文学和文化的综合统一。
第一，诗歌的语言因素。新课标指出：“提高学生正确运用语言文字的能力，进而培养学生热爱祖国语言文字的情感，是语文教学的直接目标，也是语文教学的首要任务。” 古诗词也不例外。诗词是最精致的语言艺术，诗词中的每一个字都是作者经过反复推敲琢磨得来的，都饱含着不同的意境，有着不同的意蕴，对其整体起着着非常重要的作用，可以说，理解词语是鉴赏古诗词的基础。例如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗中的“见”字往往是宁波滨海学校教师们教学这首诗歌的重难点之一。“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？“见”是南山在无意中出现在人眼前，把人与物融为一体；而“看”或“望”是人有意远观，望见南山，使人和物拉开了一段距离。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”，可见诗人用“见”这一字追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。
第二，诗歌的文学因素。鉴赏诗歌，除了品诗歌的语言外，诗歌的风格流派(如现实主义和浪漫主义)，诗歌的类别(如古体诗和近体诗)等文学常识也是需要学生了解的。诗歌教学还应鉴赏诗歌中的形象、意境和表达技巧，欣赏诗歌的画面美和音乐美等。
第三，诗歌的文化因素。一方面，诗歌是一种载体，承载着特定的历史文化和思想观念；另一方面，诗歌本身也可以说是一种文化。中华传统文化绵延数千年，诗经的简约，楚辞的一咏三叹，汉赋的浓墨重彩，乐府的真挚朴拙，近体的精致严整以及词曲的灵活多变，这一脉相承的诗歌形式正是一种极其宝贵的文化遗产。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 而宁波滨海学校的教师在古诗词教学中，既着眼于突出诗歌的语言因素，展现诗歌的文学性，也注重诗歌文化内涵的渗透，正符合了新课标指出的语文课程的基本特点，力图实现语文教学人文性和工具性的统一。
这一理念落实到具体的古诗词教学实践上，大致可以分为以下三个层面的内容：（一）初步感知，了解大意（二）审美欣赏，抓住意象，品意境（三）把握意蕴，鉴赏评价。
（一）初步感知，了解大意
这是诗歌教学的第一个层面，主要任务是解决诗歌中的字词句障碍，对诗歌进行初步感知。
刘勰《文心雕龙•知音》中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。” 诗歌欣赏是一种审美活动，其中，读者对古诗词形象的感知，对其情感和意境的体会，都是凭借语言文字进行的。
“读书百遍，其义自见”，古诗词教学也是如此，必须注重朗读。宁波滨海学校的教师在诗歌教学中，首先指导学生正确、有节奏地朗读，教学生读准节奏、停顿和韵律，根据学生的个性特征采取多样的诵读方式，或听读，或范读，或齐读......在反复的诵读中，以读代讲，以读促悟，使学生获得初步的感受和认识。另外，诵读不只出现于教学伊始，而贯穿于古诗词教学的整个教学过程之中，诗歌教学的每一个环节都设计了诵读的方法，并提出了不同的诵读要求。这既实现了前文强调朗读和背诵、注重积累的教学目标，也是对新课标要求的遵行。