我国高校MOOC研究的现状与分析+文献综述(2)
1MOOC概述
1.1MOOC的起源与发展
2012年，我国掀起了MOOC的热潮，但MOOC在国际上的起源可以追溯到上个世纪60年代。上世纪吹冰十年代，巴克敏斯特.富勒初次探索了教育科技的工业化规模，使科技教育走进人们的生活。次年，美国发明家道格拉斯做了一个有关扩大人类智力的研究，着重强调了利用电脑辅助人类学习。2012年微软亚太教育高峰会，新型在线教育成为了一场技术与教育的风暴。更多的学习者实现在线学习，主要依赖于Coursera、edX、Udacity三大网络教育平台。
2012年，MOOC真正席卷全国，以清华大学为首的国内高校陆续加入了MOOC的研究与实践中。清华大学、北京大学等高校陆续加盟edX。北京大学、复旦大学等高校陆续加入了Coursera。其中北京大学和香港科技大学同时加盟了edX和Coursera。2014年6月，复旦大学、上海交通大学与FutureLearn在伦敦就MOOC建设签署合作备忘录，将在该平台开设优质课程[ ]。MOOC在我国发展已成燎原之势，各大高校陆续加盟三大网络平台，使国内高校资源得到共享。而不久之后，清华大学建设了我国首个MOOC平台“学堂在线”，上海交通大学也建设了“好大学在线”MOOC平台。
1.2MOOC的分类和组成要素
1.2.1MOOC的分类
MOOC包括cMOOC（联通主义）和xMOOC（行为主义）两种。简单来说，cMOOC是一种强调自学、互助的模式，而xMOOC则是接近于传统教师授课的在线教学模式[ ]，是MOOC一种更为新型的发展形势。
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