高中信息技术课程中“微课”的设计“表格数据的求和”(2)
1“微课”介绍
1.1“微课”的提出
美国北爱荷华大学的LeRoy A.McGrew 在1993 年为了有效普及有机化学的知识，他将概念举例等内容的讲解浓缩至60秒的时间，提出了60 秒课程（60-SecondCourse）的设计思想[3]；英国纳皮尔大学的T. P. Kee 在1995年通过让学生将演讲精炼到一分钟的时间，又提出一分钟演讲（One Minute Lecture）的概念[4]。所有的这些都可以看做是微课理念的早期泉源；到了2008 年， 美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 综合了以往短小课程设计的思想，明确提出了微课(Micro-lecture)的理念[5]，而后经我国学者胡铁生将其引进国内，由此“微课”开始在我国试行。
1.2“微课”的概念
在我国，微课开始于胡铁生老师在2011年提出的“微型教学视频课例”，是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。[6]它包括微课视频、微课课件、微课教案、微课习题等内容，是一种全新的教学手段。其时长一般不超过10分钟，而且一个微视频往往只讲解学科中某一个知识。当前，大部分教师已经开始使用微课教学，从而达到了改变教学模式、拓宽教学层面、缩短学生之间差距的目的。同时，微课教学与传统教学的概念有很大的不同，它是一种新的“翻转课堂”模式，适合学生的自主学习，把它的思想融入到日常的教学中，对于提高课堂教学效率将有很大的帮助。
1.3“微课”的特点
由于微课主要是针对某个学科的重点、难点、疑点、考点等教学内容来进行教学设计，即是针对某个小的知识点来实施教学活动，因此其具有主题突出的特点；由于微课容量小(一般不超过20 Mb),一般其时长不超过10分钟,因此其具有短小精悍的特点；由于微课是一种情景化的新型在线网络视频课程,可以集图片、文字、视频、声音等为一体，所以其具有资源丰富、情景真实的特点，同时由于微课作为学生的一种自主学习资源，可以在电脑、手机、学习机等多种硬件平台上进行随时随地的学习，这样学习者就可以利用空闲简短的时间进行学习、