信息化环境中游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究(2)
在传统的教学过程中，学生所学习的内容都是由教师以系统语言的形式呈现给学生，学生则把教师所提供的材料储存到自己的头脑中，即知识传授在课堂，课下独立完成对知识的内化。而在该翻转课堂结构中，学生在课堂之外自主学习，在课堂内合作学习。在课前，教师应用教学设计思想及先进的网络教学设备来创建能够满足学生需求的简短教学视频，为学生提供教学知识点，学生在课上利用信息技术的一些先进设备展示成果并进行交流。
简单来说，翻转课堂就是教师在学生上课之前制作一个学习视频，学生在课外的时间里观看视频中教师的对知识点讲解，然后在课堂上师生面对面交流所遇到的问题，以此达到学习的目的。
2游戏化学习概述
2.1游戏化学习的定义
最近几年来，越来越多的学生痴迷于网络游戏，因此，游戏在教育中的应用也就引起了很多教育研究者的关注。国外早在上个世纪80年代初就已经有了关于教育游戏的研究[2]。随着计算机以及网络的普及，游戏已经成为目前一种流行的娱乐学习方式，游戏与教育的结合带给教育新的改变，越来越为人们所接受。
游戏对小学生学习发展的作用是非常明显的，教师只是儿童学习的促进者,要尊重儿童自己学习的意愿，让儿童自己主动地、自发地学习。游戏化的学习方式符合学生心理发展要求，激发学习兴趣,促进学生的发展。对于现在的学校和社会来说，我们不需要去阻止孩子玩游戏，而是可以采用另一种学习方式来帮助学生学习，并能使他们在游戏中获得知识，提升自己。这时教师只需要设计出选择适合他们年龄和心理特点的游戏即可，学生可以在游戏过程中使自己的认知、情感、动作等方面得到充分地自由地发挥，而不受现实的、成人的约束，从而获得兴趣、需要以及情感上的满足。而游戏化教学，它将教学因素和游戏因素紧密结合在一起，是传统游戏教学的延伸，是传统教学方式的补充[3]。这种教学方式能够激发学生学习的动机，激起学生内在的学习的欲望，并能够自主探究；所设计出的教育游戏要具有趣性和挑战性，刺激学生的内在学习动机，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，重视培养学生的主体性和创造性，有利于促进学生多元智力的发展。
因此，游戏化教学是指借助游戏的生疑、娱乐、挑战等理念，把教学目标隐藏于课堂游戏环节中，依据学生的特征以及教学内容，采用与之相对应的游戏化教学策略，从而使学习者在轻松和谐的氛围下，促成知识、技能以及情感态度价值观目标的达成[4]。
2.2游戏化学习的设计策略
我们发现，教育游戏设计得好坏将直接影响到教学的效果，优秀的教育游戏是游戏化教学实施的关健[5]。设计具有教育性的游戏时需要遵循一些必要的原则，使教育因素与游戏因素完美结合，达到寓教于乐的目的。因此，对教育游戏的设计应遵循以下几个原则：
第一，游戏设计应考虑学习者的心理特征和满足游戏使用者的学习需求。
不同年龄阶段的学生有不同的心理特征，心理特征的不同也导致了在认知方面都有不同的发展特点。所以，在设计游戏时，要考虑所开发的教育游戏是应用于哪个年龄阶段的，针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法。因此制作的游戏要符合他们的心理特征，学习风格和社会的特点，游戏情节复杂程度可根据具体情况设计。游戏是按照学科知识所设计的，所以，教育游戏的内容和情景设计要能够体现学科的知识点，让学习者在情境中体验要学习的知识，完成教学任务。