SPOC应用案例分析及启示+文献综述(3)
实验结束后，几乎有近四倍的学生被采用了SPOC模式的《软件工程》课程吸引并注册了该课程。另外，该课程和任课教师也获得了二十年以来最高的学生评分。有超过一半的客户在课程结束后希望能聘用选修这门课程的学生[8]。
由于该模式取得了很大的成功，福克斯团队将其SPOC模式进行了扩大迁移，该团队的4位教师分别在其他四所高校的《软件工程》课程中试验SPOC模式(如表2所示)。对这4位授课教师的调查显示，SPOC模式在不同程度上变革和创新着教学流程：其中1位授课教师采用了翻转课堂的课程模式，让学生在课下观看MOOC视频，在课上进行讨论。2位授课教师使用了自动评分程序评价学生的作业，3位授课教师使用了测试题目，4位授课教师全都观看了MOOC视频，为课程教学做好准备。
表2 四所大学《软件工程》课程SPOC模式情况
实验大学 学生年级 课程性质 学习时间 项目形式 授课教师
宾汉姆顿大学 大一、大二学生 选修 14周 团队项目 Rose Williams
夏威夷太平洋大学 大四学生 必修 15周 个人项目 Samuel Joseph
科罗拉多大学
（科泉市） 大三、大四学生 必修 16周 团队项目 Kristen Walcott-Justice
北卡罗来纳大学
（夏洛特市） 大一、大二学生 必修 15周 团队项目 Richard Ilson
四所大学的SPOC课程在一学期的试验之后，在以下方面取得了显著的效果：(1)自动评分程序使教师的评分负担得到缓解，也使“测试驱动开发”的课程理念得到强化；(2)课程讲座视频使得学生在信息密集的视频中暂停、回顾任意知识点；(3)让学生感到兴奋的是他们能接触到最先进的技术以及最前沿的开发方法；(4)该课程使优秀的学生迎来了在其他课堂中不曾面临的新的挑战；(5)还有一些学生因为学习该课程材料而得到一份满意的工作[9]。
2.哈佛大学的SPOC实验
哈佛大学在2013年也加入了探索SPOC实践之路的行列，对三门课程教学模式进行创新改革，开展SPOC实验。
哈佛大学第一门SPOC实验课程是在edX平台上开设的法学院的《版权法》（Copyright）。这门课程的限制性准入条件是：①要求申请学生年满13岁；②申请学生需要提交个人的学习经历相关信息；③申请学生还需要写一篇能说明自己申请课程的原因以及为完成该课程会付出的努力的小论文。申请者需要保证不少于8小时/每周的学习时间，并且还需要参与80分钟/每周的在线讨论[10]。最终从4100位申请者中挑选出来500名学生参加哈佛大学在线课堂。
课程的教学流程分为课外预习、课堂讨论和课程认证三部分（如图2所示），计划12个教学周完成该课程的教学工作。
课外预习，即在edx线上平台上进行。首先教师把SPOC视频材料作为课程预习任务布置给学生，接着学生自主观看教学视频，然后教师通过平台了解学生课前对知识的掌握情况。
课堂讨论，即在哈佛大学的线下课堂上进行的学习。首先教师根据哈佛大学传统的法学课堂的学生分组情况，将学生分成一个个少于25人的项目组，然后各个项目组的成员在课程助教的指导组织下对疑难问题进行交流讨论，完成课堂任务。
课程认证，即在课程结束后，达到课程要求的在线学生要参加和哈佛大学法学院传统课堂学生一样的三小时长的期末考试，通过考试的学生会被授予哈佛大学在线课程证书和一份对学生的书面评价。课程结束后引起的反响比较好，所以这门课程会在后期再次上线。
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