近五年徐州市中考语文散文阅读测试研究(3)
三、徐州中考散文阅读测试的命题特征
徐州中考散文阅读测试以中考语文考试说明为命题依据，同时，其命题一定程度上体现了语文课标的理念，徐州中考散文阅读测试更加注重人本化和人文化的命题理念。
（一）注重人文关怀，命题形式多样化
1.阅读题目设置添加人称，引起学生共鸣
第二人称的运用，能够增进考生与命题者的熟悉感，使考生与试题之间的距离逐渐拉近。命题人意在为考生设置更为自然、亲切的答题环境，让考生与文本、作者、出题者进行对话，引导考生对文本进行深入思考。第二人称的使用，实际上是抛出一个话题，预设一种情境，自然地把学生带入到题目之中，更加便于学生在这种情境中进行思考。比如，在2011年中考散文阅读测试中，第23题“你是如何理解标题‘上品生活不着痕迹’的？”和第24题中“你是如何看待这句话的？写出你的理由。”这些问题都使用了“你”这一人称，虽然只有一个字，但也不难看出命题人设置题目的意图，即促进文本、作者、考生进行三方对话。这种情况在近五年的散文阅读测试中都有出现，例如2010年第22题中“请你把第②段中太阳升起后霜花颜色的变化写在下面”等等。散文阅读测试的命题中使用第二人称的做法，使得测试的提问方式变得生动、自然，更加有利于激发学生答题的积极性。
2.阅读题目增加铺垫和示范，为学生思考提供依托
近五年徐州中考语文散文阅读中许多题目，不再是简单地一句提问，而是增加了许多示范和提示性内容。这些看起来多余的铺垫往往会给考生更多提示，为他们的深入思考提供条件。例如，2014年徐州语文中考散文阅读测试，第16题“下面是《紫藤萝瀑布》中运用这种写法的句子，请你对此句作出自己的赏析，并从本文中再找出一个相似写法的句子作赏析。”此题把课内外散文结合起来考查，引导学生把课内所学知识向课外阅读拓展应用。应该讲，这是一个极好的导向性思路。题干中“精当的用词”、“恰切的修辞”、“动态化描写”，实际是在提示学生可以从词语锤炼、写作手法、修辞手法等角度，品语段的丰富内涵和深沉情感。这样的命题形式让考试与课堂充分联系起来，使教师和学生更加重视日常学习的积累。
（二）注重文本整体感悟，强调品散文语言
新课程改革强调学生对文章整体内容的把握和理解，中考散文测试的命题也要求考生不仅要能对某一段话进行分析，还要能够联系上下文来回答问题。比如，2010年第24题“结合全文，探究作者以‘春天是一点一点化开的’为标题的理由。”和2013年第17题“第⑥节中‘我们忍不住看她一眼，再看一眼’，‘看’到了什么？作者为什么要重点描写这一细节。”散文阅读既需要整体感悟，也需要局部和细节的分析，这样对文本的理解才能更加深入。而对局部内容的理解，往往是以品语言为依托的。语文课标在阅读方面要求：“品作品中富于表现力的语言”，“体和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 在散文阅读测试中，考查学生赏析语言的能力也是散文阅读的必考题型。如2012年第18题“请你从散文语言描写的角度来赏析文中画线的句子。”通过对具体语言的分析，学生能体会比喻修辞手法运用的妙处，感受到作者对会开花的树的喜爱和赞美之情，这就为理解全文奠定基础。这些试题注重引导学生在整体感知的基础之上，感受语言的生动、细腻、深刻。
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