爱的教育幼儿教育的重要篇章(4)
问题回答 有效人数 百分比
我认为热爱幼儿是幼儿教师最基本的素质 27/28 96.43%
我热爱幼儿教师这份职业 20/28 71.43%
我对工作产生过厌倦 24/28 85.71
作为新教师，我对工作产生过厌倦 9/28 75.00%
我对工作最早产生厌倦是入职两个月后 10/28 35.71%
我认为我的厌倦情况有被及时抒解 9/28 32.14%
表1:幼儿教师师爱现状调查表
（二）爱的教育在幼儿园教育内容层面的缺失
现在的幼儿园更多的依然在关注智育，而忽视情感教育。幼儿园活动分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，其中，语言、艺术活动在幼儿园里最受欢迎，因为这两类课程教育目标具体，有固定的流程，易实施。而爱这一主体属于社会领域，社会领域的活动因其抽象性，在幼儿园里似乎不那么受欢迎，主要表现在1.直观的活动数量少，以南京市部分区县幼儿园综合活动课程（下学期）教材为例，通过分析，发现，只有小班专题二中“我的故事”中专门设置了认识自己、爱自己的活动课程，中、大班并未专门涉及。2.活动最后流于形式，即使现在更多地强调综合活动和渗透式课程，但社会活动最后也很容易开展成偏向于语言、艺术知识点的活动。根据布鲁姆的教育目标分类，每一种活动里都应含有认知、技能、情感三大目标，而情感领域目标因其抽象性，实现起来最为困难，并且很多老师（尤其新手教师）表示情感目标能否真正实现也难以判断。另一方面，我国幼小衔接中的幼儿教育小学化现象较严重，为了迎合小学的教育模式，过早地开发智能，而忽视了在幼儿期最重要的情感教育。
目前，幼儿园尚未在教育教学活动、游戏活动这两大主要活动中形成爱的教育的体系，如没有明确爱的体验、爱的行为等方面的系统培养目标和活动内容。虽然在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中有比较明确的关于爱的培养的规定和幼儿应达到的要求，但因为爱这一概念过于抽象，教师想要准确把握并及时判断，确实困难。
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