新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究

英语中我们经常说:Thelargeryourvocabularyis,thebetteryourEnglishwillbe。“语言学家D。A。Wilkins精辟地指出:Withoutgrammarlittlecanbeconveyed;wit论文网houtvocabularynothingcanbeconveyed。从某种意义上说,学习者词汇量的大小反映了其语言水平的高低。

因此,我们教师应该在英语课堂教学中,通过丰富小学英语词汇教学的基本策略,提高学生词汇掌握的效率。然而,要做好任何的课堂教学过程,其中最重要的是教师自己的工作态度。

我认为要更好地开展小学英语词汇教学:

首先,要正确审视自己的职业,提高我们教师的思想认识。对待工作的态度是我们能否做好自己教学工作的关键。

其次,要正确审视自己的学生观。

学生都是一个个有着不同特点和发展规律的生命个体,而且

天生有差异。影响和决定人个体不同的有后天环境因素,更有先天的遗传因素。所以,我们要允许学生接受知识方面有差异和差距。

最后,要正确认识和解读新课标,形成正确的课堂教学观。

英语单词教学的策略研究就是教师根据不同学生的特点,根据英语单词识记规律,总结一套适合学生学习英语单词的方法,培养学生自主学习英语的能力,提高英语阅读水平,深入理解语言的内涵,达到质的飞跃,最终实现现代英语教学的目的。

一。低年级阶段:通过以下的教学法来更好地达到此目标

1。说唱歌谣法

歌谣读起来朗朗上口,节奏欢快,深受学生喜爱,尤其是低年级的学生,在教学和学习单词中是一种非常有效的教学形式。

2。TPR(全身反应)教学法

TPR教学法在教动词类单词时特别适用。让学生一边读单词,一边做动作;或以做动作,猜单词。尤其是低年级的小学生,具有好动的特征,这样教学和学习单词,与学生的自身特点相吻合,记单词的效率也将大大提高。

3。直观呈现法

小学生的思维具有明显的直观性。形象性,还不具备很好的抽象想象能力。最好是能看到。摸到或感觉到实物。教学时我们可用实物或玩具来呈现。既能激发学生学习英语的兴趣,提高课堂教学的效率,又能加深学生对词汇的印象,强化记忆。

二。中年级阶段:以下的教法和学法可以更好地帮助中年级的学生学习英语单词

1。Phonics(语音)教学法

帮助中年级的学生在具备了一定英语知识基础上,通过总结单词的拼读规律,使学生逐步形成独立拼读单词的习惯,帮助学生记忆,减轻学生记单词的压力。

2。游戏教学法

英语新课程强调英语教学应寓教于乐,学生应在做中学,在玩中用,这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握单词,有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性。

3。巩固复现法

根据艾滨浩斯的遗忘规律是先快后慢的原则,学习内容在越短的时间内遗忘得越快。因此督促和指导学生及时复习。及时巩固所学词汇十分重要。

三。高年级阶段:我们的学生就要能在有效认知。理解和记忆单词的基础上,学会运用词语写简单句子,读简单的英语文章和段落

1。故事教学法

活化教材,将单词与句型融入故事中,赋予它们以生命,使他们对单词的初步感知上升到另一个台阶。

2。构词法记忆

在英语单词里有很多是通过加前缀后缀变成另一个单词的,可以结合词汇教学,教授学生一些简单的英语构词知识,使学生更加深刻地记忆和理解单词,单词记忆也可由一及多扩大词汇量,并且省时省力,使学生学得轻松。愉快,且激发学生学单词的兴趣。

3。各类巧记忆

对于没有规律的单词,教师应开动脑筋想办法,找出规律。例如family这个单词,可以利用句子Fatherandmother,Iloveyou。“中每个单词的首字母来帮助学生记忆。又如,在记忆单词headache

时,可以说成是head头a啊被che车撞了一下,这样的系统记忆可以使学生学得轻松。愉快,并且激发了学生学单词的兴趣。

总之,教学有法,教无定法,我们将在本课题中,不断实践。总结。反思,再实践,不断地根据自己的教学内容和学生的程度和特点,改进教法,改善学法,争创小学英语词汇课堂教学的新景象。

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