幼儿园艺术集体教育活动中师幼互动的调查(3)
（二）幼儿园艺术活动的概述
幼儿艺术教育是指以音乐含舞蹈和美术为手段和内容的教育、幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术音乐舞蹈幼儿表演幼儿文学都涉及此领域。
幼儿园指导纲要试行把艺术教育的目标1，能丰富幼儿的感情，培养幼儿感受美发现美的情趣和能力。2、能感受到到环境生活和艺术中的美。3.喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆的变现自己的感受以体验。4.乐于与同伴一起娱乐表演创作。
幼儿艺术教育的要求
1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；
2引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；
3提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；
4直到幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；
5为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣
二、幼儿园艺术集体教育活动中师幼互动的现状调查分析
(一)师幼互动的现状
艺术集体教育活动师幼互动是幼儿园中教师与幼儿的人际交往关系，是幼儿园人际交往关系中最基本、最核心的组成部分。通过在幼儿园的实习观察，有人缘师幼互动的和谐度远不如幼儿教育理论中所描述和要求的那么完美，而是存在诸多问题，并且问题的关键更多的在于教师。经过实习观察和幼儿园中老教师的交流记录分析当前师幼关系中存在的诸多问题等待解决，研究和建造和谐良好的师幼互动，有益于教师向幼儿传递知识技能时幼儿能够更好地接受理解，还有利于教师指导幼儿学习知识和社会行为，也有利于幼儿的心理健康的发展，并能帮助幼儿形成良好的性格特征。
(二)师幼互动中存在着较大的差异性
教师对幼儿缺乏了解，缺乏针对性。幼儿受到家庭环境影响，造成幼儿性格上的千差万别，有的幼儿生活在爸妈在外打工跟着爷爷奶奶或者外公外婆生活。有的幼儿生活在父母婚姻破裂的家庭环境中。还有的幼儿生活在接听和睦的环境中。不同的环境造成幼儿不同的性格。通过我在淮阳A幼儿园的实习观察发现；在第一种环境下生活的儿童大部分被长辈娇生惯养，生活习惯不好，不爱学习，好动，也不好管理，还有就是教师对幼儿进行家访的次数少与家长交流的也少，很多教师都是在接送幼儿时给家长进行交流，短短几分钟最多只能了解幼儿一些表面上的东西，对幼儿没有充分了解，了解不到幼儿的一些情况，但幼儿年龄小，语言能力有限，所以说教师了解不到幼儿本质的一些情况，所以说好多教师不能充分了解幼儿的情况下，往往对其严重听话乖巧干净漂亮的幼儿关注的高一些，对调皮捣蛋的幼儿关注很低，说明教师在幼儿的关注上存在着较大的不平等。在第二种环境下生活的儿童性格内向，不爱说话，不给别人交流，在第三种环境下生活的儿童大部分性格开朗，生活习惯比较好，也善于与人交流。使幼师关系较为融洽，更有利于师幼互动，而对于那些不容易被关注的幼儿则会对教师产生疏远感，害怕老师，不敢靠近老师，更有甚于讨厌老师，认为老师不喜欢自己，这些儿童可能会产生自卑心理，时间长了会导致不和谐的师幼关系，也不利于师幼互动。
1.师幼互动中，教师不能正确处理犯错的幼儿，对其批评惩罚
由于幼儿这个时期的心理特点，好奇心强，整天问着问那，摸摸这个摸摸那个，有时候可能会犯错误，有些教师不会考虑幼儿的心理因素，对其采取批评的态度，甚至于体罚，这样就会容易使幼儿 沉默寡言，失去热情，害怕老师，有时候会产生逆反心理给教师对着干，例如；我在实习中就遇到过一件事情，上游戏课的时候，以为儿童玩积木的时候，由于兴奋自己拼成的积木给小朋友们炫耀，不小心把积木摔坏了，老师看到后对其严厉批评并大声呵斥；以后再也不发给你积木了，让你调皮，老师话音刚落，那位小朋友哇哇的大哭起来，老师立马扯着他出去了，让他关到了门外面，教师的语言非常生硬，并且带有严厉的色彩。