大班主题教育活动的现状分析(2)
一、主题教育活动的概述
（一）幼儿园主题教育活动的内涵
幼儿园主题教育活动是指在或长或短的一段时间内，围绕事先选择的主题组织教育。旨在打破各学科之间的界限，围绕着选定的主题，将各种学习内容有机联系在一起，加强各知识之间的横向联系。[1]为了避免主题教育活动和整合课程相混淆，要明确一下主题教育活动和整合课程之间的关系，整合课程，是相对于分科课程而言的，它作为一种课程形态，往往是以内在的价值整合观念，如人文、自然、社会科学的整合，儿童与文化的整合，认知、情感、需要与体验的整合等使教学系统中分化了的各要素和各成分之间形成有机的联系。[2]主题教育活动是以主题的形式整合各领域教育内容，引导幼儿围绕主题进行自主探究，从而更好地促进幼儿认知、情感、技能等多方面的发展，它是整合课程中最常见的表现方式。
（二）幼儿园主题教育活动的类型、特点
1.类型
按照主题生成性的程度，可以将幼儿园主题教育活动分为以下三种：预设型、半生成型、全生成型。这三种类型的划分并不是完全隔离，在实际的幼儿园主题教育活动中是相互联系的，有时还可以相互转化。
按照结构化程度高低不同，大体可以将幼儿园主题教育活动分为结构化程度高的主题教育活动和结构化程度低的主题教育活动。前一种主题活动偏向于教师的预设，而后一种主题教育活动偏向于幼儿自己的生成或者是教师和幼儿共同生成。[4]但是，二者并不是彼此独立的，甚至有时可以相互补充，这主要取决于孩子的身心发展特征和教师的专业能力、经验水平。
2.幼儿主题教育活动具有幼儿园教育活动所具有的一般特点，并且具有自己的特点[10]：
综合性，是指主题教育活动的内容不是以但以学科为学习目标，涉及语言、社会、科学、艺术、健康等各个领域之间的融合，而且在每一具体活动中，这几个领域的内容之间高度综合，目标旨在促进幼儿认知、情感、技能等各方面全面发展。
系统性，它是相对于分科教学来说的，不仅表现在时间上的连续性、活动空间的联系，而且表现在主题贯穿于活动的整个过程，这些都体现了主题教育活动的系统性。
生活性，其主要体现在主题教育活动的内容方面。幼儿园主题教育活动的内容贴近幼儿的现实生活，更加关注幼儿的兴趣、经验和需要，引导幼儿自主发现问题和解决问题。
灵活性，主题教育活动既可以根据根据季节、节日开展，也可以根据当地风俗、孩子兴趣进行展开。它在不同的时间、地点、可以采用不同的形式，开展灵活多样的活动。
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