综上所述，本文发现小班幼儿在进行角色游戏时是可以做到热爱并喜欢参与游戏。但是游戏过程中存在着以下问题：

第一，角色游戏目标设立没有贴合小班幼儿年龄特点。第二，在角色游戏的形式方面则表现出游戏形式较单一这一特性。第三，在游戏内容上过于单调同时在游戏过程中幼儿的随机性强对于角色的认识较差使游戏没有达到预想的效果。第四，角色游戏后的评价方式将教师作为了评价的主体，忽略了幼儿自我评价和相互评价的作用。

三、小班角色游戏存在问题的原因分析

（一）教师设立目标时没有贴合小班幼儿年龄特点来自~吹冰、论文|网www.chuibin.com +QQ752018766-

在小班角色游戏的观察过程中，本文发现小班幼儿目标的达成率并不高，首先在教师设立目标时就存在偏差。众所周知角色游戏的开展过程中主要依照其年龄阶段的认知来进行选择。对于小班幼儿而言，这个年龄阶段的孩子还没有形成太多的生活经验，只是单纯的喜欢游戏，乐于参与游戏。故这个目标设立可以达成。但是在对小班幼儿不能够做到遵守游戏规则这一现象进行观察。发现是由于小班幼儿的自控能力差,自觉性和规则意识也比较弱。所以在初步建立规则时多数幼儿做不到遵守游戏区域的规则[6]。

大部分幼儿愿意和同伴一起进行游戏，并且能够在游戏过程中获得游戏的快乐和满足感。但是能够做到和同伴一起分享的幼儿却寥寥无几，笔者经过观察发现这是由于小班幼儿的年龄特点所导致的[7]。这个阶段的幼儿最初对外界事物的认识，都是从他们自己出发，以幼儿自己为中心去认识他所看到的一切外界事物。他们会说 “这是我的东西，别人不能动”的概念。所以这个阶段的幼儿不愿意和同伴分享自己的玩具、美食等。教师在设立这一目标时没有按照幼儿的年龄发展特点进行规划，目标设置较高。