综上所述，本人认为识字就是认识汉字，掌握汉字的音、形、义之间的关系，能够在实际生活中运用语言文字，初步理解汉字所蕴含的传统文化知识。而识字教学就是以使学生认识汉字为目标，从而使学生达到听、说、读、写、用的一种教学行为。

自主学习也就是说自己掌握自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指引下，通过自己主动探索，增强自身能力的学习，实现自主性发展的教育实践活动[3]。庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的能学、想学、会学、坚持学[4]。四者逐步结合从而形成自主学习。文献综述

因此，本人认为小学生自主学习是指学生自己在学习过程中的一种积极主动的学习行为，是学生在明确学习任务的基础上，自觉地、主动的进行学习，并努力完成学习任务的一种学习方式[5]。而自主学习能力是指学生自觉的、主动地获取知识，不断改进知识和运用知识的能力。在识字教学中,培养学生的自主学习能力，可以更好地满足学生在读写方面的需要。

一、研究设计

（一）调查对象

调查对象是曹河乡程楼小学的部分学生和班主任老师。

（二）调查方法

为了了解在识字教学中小学生的自主学习现状及语文教师在识字教学中对学生培养自主学习的情况，本人分别采用了文献法、访谈法进行数据收集，期望找出目前在识字教学中学生自主学习能力存在的问题。

1。文献法：通过阅读相关的文献资料，了解在识字教学中学生自主学习能力的培养现状。明确本研究的研究问题及成果，找到本人的研究方向。在研究过程中，对其他研究成果进行整理归纳，完善本研究内容，为本研究的顺利开展提供理论上的支持。来,自.优;尔:论[文|网www.chuibin.com +QQ752018766-

2。访谈法：为了更加全面的了解小学识字教学中学生自主学习的情况，以程楼学校的部分学生及教师为访谈对象，经过整理、归类设计访谈提纲，其中学生16个，教师6个，共18个访谈问题，参见附录。

 本研究对16名小学生进行访谈，通过对小学生的年龄特点、学习和识字兴趣、平时学习水平表现等考虑