地方师范院校大学生主观幸福感调查研究(2)
一、主观幸福感研究概述
（一）主观幸福感的定义
主观幸福感是心理学非常重要的研究领域，国外学者很早就从不同的角度对主观幸福感加以研究，但是真正在科学意义上对其进行研究开始于20世纪60年代，以Wilson(1967) 发表的《自称幸福的相关因素》为标志。1976年,Andrews 和 Withey提出主观幸福感包括两个文度：认知成份和情感成分（其中认知成份即生活满意度，情感成份包含积极情感和消极情感两个方面）。主观幸福感的三个成分相对独立，并从属于主观幸福感这个高阶因子 。Diener(1984)从衡量个人生活质量，反映主体的社会功能与适应状态的角度进行定义，将主观幸福感定义为个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价，这一结果已得到大多数研究者认同 。
虽然我国关于幸福的研究始于20世纪80年代，落后于西方大约30年，但是至今已出现许多有关主观幸福感的相关研究结果，苗元江的幸福感定义，刘新丽的《积极心理学视角下师范生的主观幸福感研究》 ，马裙提出了影响大学生主观幸福感的几个因素：人格、自尊、个体价值取向、社会关系、经济状况等 。
综上所述，学者们曾对幸福给出了难以计数的定义。且他们对主观幸福感的界定大部分都是在操作层面上进行的，包含两种观点，在生活质量研究方面，他们认为主观幸福感是人们依据自己的标准对自身生活满意程度的认知评价；在认知评价方面，他们认为对幸福感状况的认知评价可以从人们总体生活满意感和具体生活领域满意感这两个方面反映出来。前者反映的是人们对生活总体满意程度的评价，后者则反映人们对具体领域(包括经济状况、家庭生活、健康状况、社会交往、工作状况、休闲活动、居住环境等方面)满意程度的评价 。普遍认可的是由心理学家Diener对主观幸福感进行的定义，这个定义更多的立足于操作层面，与人们对主观幸福感的一般理解较为相符，本研究也以此为依托，将地方师范院校大学生的主观幸福感定义为：地方师范院校大学生依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。
（二）主观幸福感的测量
在研究方法上，不同的研究者有不同的方法。到目前为止，实验法、调查法和个体的深入研究方法都运用到了这一领域，但占主导地位的是调查法，主要是通过一些自我报告的量表调查法。因此，主观幸福感的测量工具中还是量表较多，主要有：①表图式量表。例如1976年Andrews和Withey等人编制的人脸量表；②单题测试量表，一般是与生活总体状况或做参照或者是对日常生活中的某一特定方面设置问题，例如邢占军等人(2003)编制的单项目自陈主观幸福感量表；③多题测试量表。例如1977年的总体幸福感量表（美国）由吹冰个分量表共33道题构成，还有2003年我国南京师范大学博士生苗元江编制的综合幸福问卷。统计表明，研究者通常只使用主观幸福感当中的单一文度或某两个文度对其进行测量,而没有提供主观幸福感的整体构架 。本研究也采用多题测试量表共包含18道题测量6个文度。