上海市残疾人职业教育现状及对策研究(3)
2. 研究意义
（1）残疾人职业教育有利于增加残疾人的就业机会
众所周知，教育和就业之间有着一定程度的正比例关系关系。然而目前，我国尚有
大量的有劳动能力的残疾人无法实现就业。虽然国家出台了按比例安排残疾人就业等解决残疾人就业问题的特殊扶助政策，但残疾人就业依然面临诸多困难，比如就业率偏低、稳定性差、层次不高。具有一技之长是就业的根本，发展残疾人职业教育，不仅是适应市场经济发展的需求，而且是提高残疾人职业技能和整体素质的重要途径。
（2）残疾人职业教育可以改变残疾人生存状态
我国残疾人群体的生存状态很不乐观，大部分残疾人还是被动的接受政府的救济，自身主观尚未积极主动的融入社会。然而，残疾人接受过一定时间正规系统的职业教育后，有利于他们克服身心障碍，在正常的环境中与普通人相处，并且可以培养残疾人自尊、自信、自强、自立的能力。所以，更多地依靠各级各类职业学校、职业培训机构及其他类型的教育机构对残疾人进行职业教育不仅可以切实的改变残疾人的生活境遇，更能够促进残疾人身心的健康发展。
（3）残疾人职业教育有助于残疾人消除障碍，平等融入社会
在生理和心理上，残疾人都有一定程度的障碍。作为一个弱势群体，要消除残疾障碍融入社会，实现自强自立，接受职业教育掌握一门职业技能是重要的条件之一。而职业教育是直接为企业生产和社会发展培养和培训一线生产、管理、技术、服务人才的，残疾人可以通过职业教育获得职业技能，有效促进就业。在通过自身就业融入经济社会发展过程，不仅可以帮助残疾人实现其社会价值创造社会财富，更能增强残疾人的自信和服务社会的勇气。同时也有利于促进全社会对残疾人的接受、理解和尊重，在一定程度上减轻社会的各种歧视和偏见，实现残疾人与普通人相互理解、和谐共处。
（二）相关概念、研究方法
1. 相关概念
（1）残疾人
在我国, 残疾人是指那些在心理、生理和身体结构上, 由于某种组织、功能丧失或者不正常, 导致全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾类型包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多种残疾和其他残疾等。
（2）职业教育
职业教育也可称作职业技术教育，是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识技能的教育方式。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型
之一。其目的是培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
（3）残疾人职业教育
指的是残疾人在职业培训机构经过一段时间的职业技能的培训从而拥有一技之长，最终走向社会顺利就业的过程。这是残疾人发挥自身能力，实现个人价值的重要手段。
2. 研究方法
（1）文献研究
1) 国外对残疾人职业教育的研究
国际上对残疾人职业教育的研究主要集中在教育学、企业经济学、心理学和社会学等领域。就社会学领域而言，学者们的研究主要涉及职业教育的现状与趋功能、公平、阶层差异以及职业教育与高等教育的关系等问题。
Toni Cavallaro等对澳大利亚残疾人职业教育与培训的统计分析表明：1998-2003年间，残疾人参加职业教育的数量大幅增长；男性残疾人参与职业教育的比例高于女性残疾人；残疾类别不同，人们获得的职业教育有所不同，视力残疾者获得职业教育资格证书的比例最高(14.6%),其次为肢体残疾者(14.2%),最后为智力残疾者(7.5%)。
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