4。1。3、利用数学建模使数学生活化 8

4。1。4、置身情境，贯穿全程 9

4。2创设情境时要处理好的几个关系 9

4。2。1直观性与培养思维能力的关系 9

4。2。2生活性与数学性的关系 10

4。2。3时效性与延展性的关系 10

5。结束语 10

6、附录 11

数学教学中的情境创设

1、背景

1。1国内研究背景

1。2国外研究背景

2、教学情境概念及原则

2。1情境创设的概念

教学情境是指学生从事学习活动的环境，获得一定的情感体验，能够提供给学生思考空间的智力背景。它能综合多种教学方式，呈现给学生刺激性的数学信息，唤起学习数学的兴趣，启迪思维，产生认知冲突，吸引学生参与到知识的探索、发现和认识过程中去。

创设教学情境是指教师根据教学目标有目的、有计划地利用各种条件，引发学生质疑和猜想，激起学生好奇心和求知欲，从而将课堂置于特定的教学氛围中，进行高效教学的过程。

2。2创设情境的原则论文网

综合以上内容，我认为创设适宜的数学课堂教学情境应遵循以下原则：

1、 紧扣教学目标，适当联系生活，情境创设应为教学效果达到预定目标提供条件。

2、 注意新旧知识的联系，注重学科的系统性，数学学科具有完整的知识体系，应利用“情境”的契机，通过简单复习新课所需要的旧知识，唤起学生原有的记忆，这对新知识的学习是很有必要的。

3、 激发学生的问题意识，发挥情境的引领作用，因为兴趣是最好的老师，生动的教学情境可以培养学生的创新意识，好的情境应符合学生年龄特征和现有知识水平，立足于教材和教学内容。

4、 适当运用信息技术，使情境多样化，立足于数学的本质。

3、情境创设现状

3。1 情境对课程实施的意义

第一，课本中情境的生动性，直观性对于落实三维目标有重要作用，会影响学生知识与技能的获得，加深其记忆；在情境中探索数学知识可以让学生掌握数学思维方法；而情境中涉及到的常识和其他学科知识等则可以培养学生的情感、态度、价值观。

相关心理学的研究表明，情境对“提升学生对问题的解决能力”，“仔细研究复杂问题”，“调动学生学习积极性”等方面都有良好的影响，教科书的侧重点也会不一样，这是由于不同教科书的价值取向不同。

第二，《标准（2011版）》明确指出，情境教学是提升学生数学应用的意识的重要途径。数学应用的广泛性在信息技术的推动下尤为显著。注重情境的应用，不仅可以让学生数学意识大大提高，而且还有助于学生体会数学的实际价值。数学来源于生活，这也许和大多数人所理解的数学会有所差异，但是教师的任务是以提升学生认识数学的现实价值为主。创新的教学情境能够提高学生接受新知识的速度，一定的情境使学生手脑并用会让课堂效率大大提高。

情境在提升学生数学应用意识上主要体现在两个方面：其一，情境可以使学生逐渐关注数学在现实生活中的应用。其二，情境可以提供理论数学在现实中运用的案例。当学生在实际中处理相同的数学现象时，可以迅速类比之前的方法加以解决。 数学教学中的情境创设(2):http://www.chuibin.com/shuxue/lunwen_196436.html