高校计算机教学对于任务驱动教学法的运用分析

中图分类号:G412文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)07(b)-0160-01

任务驱动教学法的逐渐兴起已得到教育部门的关注,它标志着中国教学模式已迈入信息化教学时代,但就如何有效运用好任务驱动教学法的问论文网题上,目前还是处于尝试与探索阶段,并没有达到成熟时期。本文就高校计算机教学中对任务驱动教学法的运用问题进行分析,对任务驱动教学法的特点。如何使用好任务驱动教学法及任务驱动教学法的优势进行阐述,使任务驱动教学得到更多人的认可。

1任务驱动教学法特点

任务驱动教学法是建立在建构主义的基础上,把教学内容设置成一个或多个具体任务,任务中蕴含了所要学习的知识内容,学生通过这些任务操作,将其中的知识转换成真正所需要学习的技能。而学生在此完成任务过程中,又是一个不断提出问题。解决问题的过程,教师在其中发挥着启发。引导作用,使整个计算机教学系统更加完善。

2任务驱动教学法的应用

2。1提出任务目标

目标任务的确立对最终任务的完成起着至关重要的作用。在任务驱动教学法中,由教师创设任务问题,把所要学习的知识都巧妙地蕴含在这些任务之中,使学生在完成任务过程中达成对知识技能的理解和掌握。

2。2对任务进行分解。分析

任务分解是将老师制定的任务目标分开整理,分成若干个子问题,然后对这些子问题一一进行研究操作。这些子问题中,包含了以前学过的知识技巧,但也有少数部分是以前没学过的知识,这就充分地调动了学生自主学习与探究的能力,通过学生的自主研究探索来进行对任务的理解,加强其对知识点的掌握。而教师在整个任务过程中要起到支持和引导作用,但不要过多地参与任务过程,要让学生充分发挥自己的动手。动脑能力。

2。3任务完成

由于知识掌握程度与个人思维方式的不同,每个学生都有自己的知识经验。因此,当遇到疑难问题时,可共同进行讨论,对知识点缺失部分加以互补。通过这种协作沟通,学生可以看到问题的本质,研究出不同的解决途径,开阔学生的思路,加深对新知识的认识与理解。待所讨论与操作完成后,再由教师统一讲解,指出任务中的关键所在,并对学生在任务中发生较多错误的环节加以指导,从而完成最终的教学目的。

下面以任务驱动教学法中如何灵活定位UCS用户坐标系“为例。

2。3。1确立任务目标

(1)知识目标:正确理解UCS用户坐标系的概念及意义;掌握灵活定位UCS用户坐标系的方法。

(2)能力目标:培养学生熟练应用CAD软件绘图的能力;培养学生分析问题和解决问题的综合能力;培养学生的团队合作精神和交流合作能力。

(3)情感目标:通过任务的设定。驱动,培养学生善于观察。勤于动脑。常于动手的良好学习习惯,培养学生遇到问题会思考,会分析。会总结的综合素质能力;同时,增强学生的自主探究。团结合作的意识。

2。3。2任务分解

(1)复习实体工具栏的使用。

(2)明确UCS的XY平面是工作平面。

(3)学习用户坐标系的概念,灵活定位UCS,并确定当前工作面。

(4)分组讨论,定位UCS的七种方法。

2。3。3任务过程

(1)教师对本次课程必须用到以前所学的知识点进行提问,由学生回答。

(2)教师出示任务:如在边长为100的正方体的六个面上分别画上半径为30的圆“。

(3)学生根据教师的要求进行练习,教师进行巡回指导,但只巡视,发现问题不做纠正,重点观察学生集中出现的问题。

(4)学生做完后,由教师进行演示和讲解,对学生已经找出的方法可以一带而过,而对学生没有发现或不会使用的方法要重点进行讲解和演示。

(5)学生按教师的演示完成练习,进一步加深练习,强化巩固。

2。3。4任务完成

(1)同学们掌握什么是用户坐标系,其作用是什么。

(2)灵活掌握七种设定用户坐标系的方法。

3任务驱动教学的优点

3。1更加激发学生对计算机的学习兴趣

高校的计算机课程实践性强,更多的是需要学生的动手能力。而在传统的教学方法中,大多是先概念后理论再到实践操作,使学生做什么事之前都要花大量的时间用于基本概念的理解,很大程度上降低了学生的学习兴趣和认知度。而驱动教学法的开展,是将所需要学习的知识蕴含在任务中,通过学生对任务的操作,发现其中的问题,认识到自己知识的欠缺部分,并通过分析和讨论来加强对此知识的理解,最后再由教师指导,成功完成任务,进而对知识与技能进行全面的掌握。

3。2使学生更容易掌握教学内容

任务驱动教学法的实施使传统教育得到转变,让枯燥。死记硬背的知识变得灵活记忆,更容易被学生接受,在整个任务过程中,攻克了教师以往的灌输式教育弊端,发挥了学生的自主能力。教师和学生的学习都是围绕如何完成这些具体任务进行,教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。

3。3培养学生创新意识。提高综合能力

采用任务驱动教学,有利于培养的创新意识,使学生在今后的学习过程中更在意方法的掌握,而不是以往的死记硬背。在教师布置任务后,不去限定学生完成任务的方法,发挥学生自由创造与自主探索的能力。在此情况下,学生的作品内容也会更加丰富。新颖,不再是千篇一律,掌握的知识也更全面,在细节上会达到举一反三。自由发挥的效果。而在自己探索下完成知识技能的学习后,再由教师进行指导,让教师知道学生知识点欠缺和浅薄的那部分,对学生的知识掌握程度有了更多的了解,而不是传统教育中盲目的倾囊而授,大大降低了教学质量。

4结语

任务驱动教学方法的实施已是传统教育上的一大改革,但就目前来看,还是处于尝试阶段,没得到全面普及。而其中的任务“设定最为关键,一个好的任务设定可带活整体教学的节奏;反之,同样也会影响到教学成果。所以,如何全面完善任务驱动教学法的运用是整个教育事业的共同目标。

高校计算机教学对于任务驱动教学法的运用分析