高中生早恋心理咨询案例报告 第3页
过程：
1）反馈作业：与小云面谈后，认为她已默许和她做朋友，情绪已好转；但是，对自我的评价不高，负面评价多于正面评价。
2）进一步分析其学习与情绪、人际的关系，强化“合理观念”，引导他合理评价与小云的关系；
3）从《16PF》结果出发，引导求助者发现自己性格上的优点，理性地认识困扰自己的“与小云交往问题”以及学习分科问题。
4）布置咨询作业：
a．设想自己将来真正需要的是什么？想做什么职业？
b．收集班里同学对自己的看法，找出人际关系不好的原因。
第4次 2003年11月11日
目的：
1）巩固咨询效果；
2）探讨发展人际关系；
3）增强求助者的自信心。
方法：
会谈、心理测验法、认知行为法
过程
1）反馈作业：完成顺利，已对自己今后所学科目做出合理选择，而且与小云不在同一个班；收集到许多同学们的正面评价，人际关系初步改善。
2）肯定求助者的自我成长，进一步了解求助者对待感情的真实想法，鼓励他增强独立处理问题的能力。
3）同求助者共同探讨与同学交往的方式方法，以增强人际交往能力。
4）再一次对求助者进行《SCL—90》测验。
5）布置咨询作业：
a．收集同学真诚待他的事例。
b．尝试以同样真诚的态度对待老师和同学，每周帮助班上同学、老师做一件事情。
第5次 2003年11月18日
目的：
1）巩固咨询效果；
2）结束咨询。
方法：会谈
过程：
1）反馈作业：完成顺利，继续执行；
2）指出继续努力的方向：自我控制，努力学习；
3）制定行为目标，基本结束咨询。
八、咨询效果评估
1、客观评价：
从第4次咨询时所做的《SCL—90》测验结果看，得分已在正常范围内，说明其抑郁情绪已得到缓解。
2、求助者及家长的评价：
“我想感情不能一相情愿，应该知道那些应该忘掉，那些应该珍藏”；“同学们都很关心我，我们交往没有障碍”；“今后在学习和生活上不管出现什么问题，我都会试着自己去解决”。
“最近孩子回家有说有笑了，学习成绩也提高到原有水平”。
3、咨询师的评估：
通过回访和跟踪，发现咨询已基本达到预期目标：消除了早恋带来的困扰，改善了不良情绪；提高了学习适应性水平；促进了人际关系的良好发展。
咨询方法较实用，咨询过程较完整。