浅议我国高等会计教育改革论文 第5页
适当归并专业课，减少专业必修课门数，调整专业选修课。我们认为，会计类专业的专业必修课只设如下六门：初级会计学、中级会计学(含财务会计与成本管理会计学)、财务管理学、审计学、电子计算机会计与审计。这些课程全部在大一至大三讲完。大学四年级时，根据专业方向，从如下课程中选修一定课程：高级会计、国际会计、政府与非盈利组织会计、会计制度设计、经济效益审计、管理咨询、纳税咨询、证券投资学、国际财务管理、财务分析等。我们认为，这样做有如下好处：财会领域中最重要、最基本的五门课程都是必修课，三个专业方向的学生都要修，体现了宽口径的要求；大学四年级时，根据专业方向，选修一定的专业课程，体现了对课程学习深度的要求；专业必修课经过归并后，避免了重复。将成本会计和管理会计归并在一起，能够避免这两门课在变动成本法、标准成本法、作业成本法等方面的重复。管理会计与财务管理的重复也是一个长期没有解决的问题，我们认为，比较好的处理方法是把短期决策部分纳入成本管理会计，而把长期投资部分纳入财务管理。
(四)运用信息技术 推动方法的改革
我们认为,21世纪的会计教学，要广泛开展演示教学方式，即教师利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解；广泛开展交互探讨教学方式，即在计算机网络教室中教师与学生可以通过各自的计算机对教学内容开展讨论；广泛开展虚拟现实教学方式，即将某些现实问题借助计算机技术在课堂上进行模拟教学；广泛开展远程教学，即利用计算机网络进行教学活动，包括一个学校不同教室之间、不同学校之间、不同城市之间以及不同国家之间的教学等。
（五）突出诚信教育 提高思想素质
诚信为本是中华民族的传统美德。诚信是对每一个经济人的基本要求。在会计工作中，诚信显得尤为重要，它直接影响着正常经济秩序的维护。我国加入WTO后，会有越来越多的跨国公司来华投资，也会有越来越多的我国公司走向世界，我国的会计工作将以什么样的姿态欢迎国际朋友，又以什么样的形象走向世界，将直接影响我国的信誉度。因此，在会计教育中诚信教育应引起足够的重视，在日常的授课和学生的思想教育过程中，应有意识地强调这方面的内容，使学生在学校期间自觉地形成以诚信为本的职业道德，为今后的执业奠定良好的基础。
（六）变应试教育为素质教育 培养符合需要的人才
在应试教育模式下，市场需求与教育资源配置之间的联系往往被人为切断，学校有关会计专业不是以高层需求来设置，而是按行业的特点设置。这样培养的会计人才知识面窄，实用性较差。随着我国加入WTO，外国办学将渐入我国，加上许多民办学校的设立，教育资源的约束不断地弱化，市场的需求与教育资源配置之间的联系越来越紧密，学校办得好坏，是以满足市场需求的程度及被培养者对社会贡献的程度为衡量标准的，这时综合的素质教育，包括思想素质、文化素质、专业素质、心理素质和身体素质教育将发挥越来越重要的作用。当然，全面推行素质教育并非一件易事，需要我们逐步转变观念，对现行考试的内容、形式以及考试制度进行改革，推动素质教育，培养符合市场需要的复合型人才。
以“启发式”教学法取代“填鸭式”教学法，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的创新能力。在教学方法上，应大力推广“启发式”教学法，在知识的授予过程中，应鼓励学生积极地参与，以多提问题的方式，引导学生去思辩，而不是仅仅告知结果，简单地从理论上来论证是非。任何一门课程的开设，都应由任课老师提供大量的参考书目，供学生学习、比较和思考，从而提出自己的见解。
此外，启发式的教学方法还包括案例教学。一个案例的分析，通常需要小组的共同讨论与分析，这样有利于培养学生团队协作精神，有利于培养他们在最短的时间内找到问题的关键，从而使学生分析、解决问题的能力以及职业判断能力得到培养和提高。
（七）改革现有的考试制度
我国现在考试大多侧重于对书本知识的重复，这种测试方法实际上是测试学生的强记能力，不利于学生融会贯通所学知识。为此，有必要就现行的考试制度作一改革。首先，笔试的题目设计应能显示整个课程的教学目的，题目应是步步紧扣和深入，学生在回答问题过程中，只有在正确地理解和掌握前一个问题的基础上，才能继续下一个问题；试卷的题目应是所学课程的缩影，这种试卷可以充分反映学生对所学课程的掌握情况。此外，对某些课程还应配合口试的形式，以全面测试学生对所学知识的掌握程度及融会贯通能力。
（八）完善考核和奖励机制
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育--财富蕴藏其中》指出：我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量都不过分。的确，教学质量的提高，关键在教师，没有高素质的教师，一切都无从谈起。关于提高教师的质量，我们认为，应从如下几个方面入手：
首先，必须要提高教师的理论水平。纵观本世纪的中外会计教育，的确有一部分会计理论的大家，不断地推动中外会计理论的发展，引导他们的学生如何正确地学习和思考。如美国的W，A，佩顿和A，C，利特尔顿，我国的杨纪琬等教授，都十分注重会计理论教育。尽管他们作出了巨大的贡献，但这些学者在会计教授中只占较小部分，其余大部分仍然满足于讲授那些以法规为基础的基本教育。
其次，必须要让大学教师接受如何进行教学的培训。现在的事实是，大学教授们几乎没有或很少受过如何教学的正规训练，只有极少数学过教育心理学、教学法等方面的知识。幼儿园的教师们在教学程序和教学方法上却受过更多的正式教育，这是很具有讽刺性的。
最后，必须要多方努力，提高教师在社会中的地位，加强教学在高等院校各方面工作中的地位，采用更科学的方法考核教师的工作业绩，不断地奖励那些在教学工作中作出突出贡献的教师。
（九）增大教育投入，支持会计教育改革
以上各种政策的推出，都离不开资金的投入。的确，新课程的增加、教材的改革、案例的编写、教学条件的改善、教师培训和选拔以及科学奖励机制的建立，都需要投入资金。在美国，虽然执业者门关于会计关于改革的呼吁已持续了近百年，但是，直到1990年几家最大的会计公司向会计教育改革委员会投入400万美元的资金时，会计教育改革才有了显著进展。1993年后，我国注册会计师协会向CPA本科教育试点的院校提供资助后，对改善这些院校的教学条件，提高教学质量，推动这些院校的教学改革，起到了积极作用。近年来，我国对教育的投入总体上有了很大的增加，但是随着教育扩招的发展，相对指标却有所降低。教育经费从过去占财政支出的21%下降到现在的15%左右，教育经费占GDP的比例也一直没有达到规定的4%。许多地方，包括比较发达的地区，教育经费还不到GDP的2%。而这些经费多用在学校的硬件建设与人头费上，用在教育改革方面的就更不足为题了。所以，加大对教育改革的投入，建立教育改革经费的保障机制，就显得非常重要。加以学校为保证教育改革活动的树立开展，每年单独划出一定的经费作为专项经费进行专门管理。我们认为，为了支持今后的会计教育改革，CICPA、各大会计师事务所、国家教育部门及有关院校的主管部门，应加大经费投入，以便推动
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