浅议我国高等会计教育改革论文 第3页
从会计教育的外部经济环境来看，我国进行会计教育改革的迫切性更为突出。因为我国经济体制、会计制度在较短时间内发生了巨大的根本性变化，而西方经济环境是逐步演化发展的。所以，我国会计教育必须要有实质性的变革。但从实际情况看，首先意识到会计教育改革重要性和迫切性的反而是西方会计界。近年来，我们虽也认识到了改革的迫切性，但由于会计职业界与教育界缺少沟通和交流的渠道，因而改革的紧迫感不强。
（二）会计学科体系问题
由于历史的原因，在20世纪90年代以前，我国会计学科体系主要是以部门和行业为线索设置的，行业会计制度成了组织教学活动的"指挥棒"，造成大量的教学内容重复，更为重要的是这种学科体系的设置，完全不利于培养学生的学习能力，给学生以死记硬背错误向导，只知道一堆结果，至于其中的机理、脉络则不得而知。从20世纪90年代开始，各高校改变了以行业为线索设置学科体系的格局。以会计学应涵盖的基本内容来确定学科体系，并以此为依据设置专业主干课程。但这种学科设置线索经过近10年的运行后，依然暴露了它的不足，突出表现就是以核算为主、理论分析为辅，因而不能很好地满足会计教育目标实现的需要。
（三）会计专业课程设置问题
由于会计教育目标的定位不清，因而在课程设置方面存在的问题也很突出，主要体现在：首先，专业课与比例课的比例失调，专业课越来越多，而培养学生综合素质的通用性基础课运越来越少；其次，重实务和会计制度诠释方面的课程而而忽视培养学生理论功底的课程；再次，相关专业课的设置存在明显的遗漏；另外，专业课之间的内容重复。这些问题，不同程度地影响了会计目标的顺利实现。
（四）教学活动的实施问题
首先，从会计教育的师资情况来看，学历、职称、实际经济、知识更新等方面都存一定的差距。问题的关键是我们还没有建立一种机制来有效吸引高学历、高学识、高素质的人才从事会计教师职业。这种吸引力应该具有物质和精神两方面的因素。在物质上，一方面工资待遇不高，另一方面，教师在外兼职的内外条件尚不成熟；在精神上，我们没有一个良好的制度和氛围促使和激励教师更新知识、晋升职称和爱岗敬业。另外，我们对教师的激励导向也有一定偏差，即鼓励教师偏重科研而忽视教学，这于对提高教学质量极为不利。
其次，从教学方法来看，各高校普遍存在问题是以单一的"填鸭式"的课堂讲授代替教学内容的进一步讨论和深究，可谓灌输之功十居七八，而启运之功十不得二三。针对这种情况，近几年一些高校也进行了一些大胆尝试，如由单向讲授逐步转向双向讲授，讲授方向包括教师提问、回答、引导和学生回答、提问等；在案例、模拟教学等方面也做了一些有益尝试。但这些尝试还处于形式阶段，课堂气氛虽然热闹有趣，但从掌握知识和培养能力的角度来衡量，是否更有效？至少在作者了解的范围和从自身体验看，并非如此。这也许是由于尝试阶段的新方法还有其不分。因此，我们认为这里不是某种教学方法的取舍问题，而是怎样创造更多、更有效的教学方法，并将每种方法的作用真正发挥出来，然后根据教学目的的进行合理的组合和运用。
再次，从教学工具来看，目前会计教育的教学工具主要是教材和教案。从会计准则出台至今，我国公开出版的各类会计教材不胜其数，与20世纪80年代中期会计教材出版高峰相比，追求成龙配套化。虽不乏精品，但大数教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，教材编写重复混乱，各成本体系，精品极少。另外，教案的质量直接影响教学的质量，而我们却缺乏合适的会计教案。在西方国家，每门课程有配套的教材、教案，其中教案是最具影响力、最首要的教学工具。这主要是因为课堂教学在各教学环节中起着主导作用，而教案实际上是教师组织课堂教学的基本工具，学生也以教案为主要学习依据，教案对学生的重要性有时甚至超过了教材。
最后，从考核方式来看，随着教育目标的转变，考核方式也应当转变。考核方式实际上是一个导向问题，通过考核方式引导学生学习和努力。因此，在设计考核方式时应以导向性符合考试目标为原则，而我们的考核方式在实质上恰恰忽视了这项原则，仅仅改革会计教学目标，而不转变考核方式或只在形式上转变考核方式，难以保证教育目标的实现。
（五）会计教育改革缺乏资金，急需增大教育投入
无论是新课程的增加、教材的改革、案例的编写、教学条件的改善、教师培训和选拔以及科学奖励机制的建立，都需要投入资金。在会计教育改革的过程中，需要大量资金和资源的配合，然而目前的教育投入，以及社会对于教育事业的关注程度远不能满足，会计教育改革的发展需要。
四、我国高等会计教育改革的基本原则
会计教育体系必须改革，教学手段和教学方法必须更新，这是一种不可逆转的趋势。但要顺利而科学地完成这一浩大的系统工程，必须首先确定正确的指导原则，笔者认为，这些原则主要包括：
（一）要与国内现实情况相结合
世界上许多国家也不同程度地存在着会计教育不适应实际需要的情况，也都在探求改革会计教育之路，美国近年来在这方面作了不懈努力。美国会计学会的Bedford报告，国际上最大会计公司著名的白皮书、会计教育改革委员会的建立、会计院校联盟在近期的迅速发展以及150小时运动都证明了会计团体不遗余力地推动改革的决心。会计教育改委员会成立以来，发表了一系列研究报告，就会计教育的目标、加强教学在高等教育中的优先地位、区分学校课程与职业会计考试准备课程、第一门会计专业课程等问题进行了
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