浅谈古诗教学中的素质教育 第2页
三、启迪学生想象，提高学生思维能力。
小学生的思维往往以形象为支柱，而古诗具有“文约而意丰”的特点，要让学生在有限的文字中理解丰厚的内容，必须依靠想象和联想，开拓广阔的思维天地，进入诗的意境。这就要求教师要善于启发诱导，由浅入深，由表及里有层次地进行。如《寻隐者不遇》作者采用一问一答的对话形式，以寥寥二十字描绘出一个精彩的镜头。这首诗跳跃性大。诗人为什么要见寻隐者，与童子见面后寒喧什么，问些什么，诗中都省略了。教学时，我指导学生展开想象的翅膀，体会诗人急切想见隐者的心情。教学时，激发学生想象：是什么人问童子？“松下问童子”说明是在什么地方问的？为什么要特别说“松下”？可能问了些什么？可能回答了什么？童子说话的动作、神态如何？“云深”说明当时山上是什么情况？诗人找不到隐者的心情会是如何？启发学生想象后写一篇文章。这样，在教学中精心设计一些需要学生运用想象加以完成的问题或各种小作文，让学生从不同角度多方面地展开想象，有助于培养和训练学生创造性的想象力，提高学生的思维能力。
四、指导学生诵读，提高学生言语能力。
古诗都个具有意美、音美、形美三个特点，它节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口。教学时，教师的语言是促进学生言语能力发展的重要因素。教师必须善于运用准确、清晰、形象生动的语言进行示范朗读及表述。指导学生诵读，必须注意重音的处理，表达诗人思想感情的关键字，就是诵读时重音所在；循着长短音的错综复杂，读得铿锵动听，扣人心弦，使自己沉浸在诗的意境中，细细品味诗的深刻含义，增强记忆。如指导学生朗读《春晓》这首诗时，我先引导学生通过诗句感受诗人对春天的喜爱，对自然的喜爱之情，并从中得出结论：朗读这首古诗，要突出“喜爱”二字。当然，单单把握诗人的思想感情还不够，还必须掌握古诗朗读的一般节奏规律。《春晓》这首诗的论文范文http://www.chuibin.com/ 读法应是“春眠‖不觉 晓，处处‖闻 啼鸟。夜来‖风雨 声，花落‖ 知 多少。”（其中符号“‖”表示停顿稍长，“ ”表示停顿较短，“ ”表示轻微停顿，似有若无。）学生明白了朗读方法，我便顺着“教师范读学生自读——指名试读——比赛诵读”一系列步骤，把学生学习热情引发到最高境界，同时达到有感情背诵古诗的目的。教师要检查学生熟读背诵每一首诗，要求他们经常反复吟诵，启发、鼓励他们用自己的言语进行串讲、复述诗意。这样，既培养了学生的直译或意译能力，而且使学生的言语能力得到训练和培养。
综上所述，通过学习古诗，不但可以提高学生听说读写的能力，发展形象思维，提高审美能力和文字素养，而且对于提高学生的思想道德素质具有重要作用。