“如果想确保学生在一项任务上合作，必须创造一种环境，让学生觉得想要成功就需要彼此努力，这就叫做积极的相互依赖，这也是把小组活动转化成真正的合作学习的基本特征。”为了便于小组内部学生之间的合作，小组合作学习要建立鼓励机制，可以给小组分数或给小组奖励，这样增加了小组成员的压力，保证每个成员都能出色的完成任务。或者构建一项任务，使得小组成员可以彼此获取信息，通过共同合作完成学习任务。

　　另外，对学生进行分组教堂与管理应当大面积推广大、，它不应是某个班主任的个人行为，或是一时冲动，而是代表整个学校推行的教学模式，是学校领导经过慎重考虑的。这样，所有任课教师在模式的开始阶段就能真心的配合和投入，在课堂上真正调动了学生学习的积极性，直接解决了班级分组学习教学模式的核心问题──提高和促进学生的学习论文范文http://www.chuibin.com/ 。这无形中直接推进和保障了班级分组的日常管理，使得每一名学生都在意自己在课堂上的表现，在意自己的每一次量化扣分。每一名学生都意识到自己的表现会影响小组的成绩，原来上课老师提问大部分同学都低着头，不最或是不愿回答，再看现在，没到老师提问时，主动举手的非常多，甚至老师提问同一个小组的次数过多时，别的小组的同学都会当堂提出意见。看似一个小小的班级分组却是在真正改变学生的课堂参与意识、竞争意识和团队精神。原先沉闷的课堂变得活跃了，原先提问检查的范围得到了极大的拓展，课堂的明显加快，课堂的气氛明显活跃。每一位任课教师的配合和支持是班级分组学习教学模式最有力的支持，没有任课教师的配合和支持，再好的想法也是空想。行政推动执行的力量是巨大的，全体任课教师的参与和投入从根本上解决了班级分组学习教学模式提高和促进学生学习的问题。行政推动和全体任课教师的各级参与为班级分组学习教学模式推广提供了最强有力的保障，也为班级分组学习教学模式推广提供了更为广阔的发展空间。

　　分组教学与管理，不仅提高了班级的整体学习效率、增强了沉重的自主学习意识、有利于学生之间的合作学习，同时培养了学生的集体荣誉感、社会责任感以及团体意识，培养了学生的素质，为学生将来走向社会成为一名优秀的社会人准备了条件

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