初中实施创新化学实验教学的途径
摘要：传统的实验教学由于受应试教育的长期影响，存在着一定的误区。针对传统教学中的一些不足，将实验创新和教学创新有效地结合在一起，对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变，除了对实验本身进行改进外，还可以改变实验类型。在实验的教学过程中，适时、适量地改变教学实验的类型，可以使实验教学的效果得以提高，学生的参与程度也大大加强。通过实验教学的创新，能充分调动学生自身的能动性，为提高实验教学的水平，打下了坚实的基础。
关键词：实验教学 创新实验 调动 提高
化学是一门以实验为基础的学科，化学学科的建立起源于实验，并在实验创新中得到发展。传统的实验教学由于受应试教育的长期影响，存在着一定的误区：如教师过分重视实验技能的操作方法，忽视学生实验能力的培养；过分强调教师的主导地位，忽视学生的主体性及能动作用；实验评价过分单一，不利于全面考查学生的能力等。针对传统教学中的一些不足，将实验创新和教学创新有效地结合在一起，对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变，除了对实验本身进行改进外，还可以改变实验类型。那么如何通过改变实验教学中的实验类型来提高实验教学的效果呢？在此发表一些看法，与广大同仁共商榷。
一、将部分随堂实验改为学生分组探究实验
在随堂实验过程中，学生始终处于观众的位置，缺乏思考的内驱力。对于中学生来说，兴趣是最好的老师。要让学生学得主动，就必须把课堂上学习的自由权还给学生，多给学生亲自体验的机会，让他们感受到成功的喜悦，使他们学习化学的兴趣更浓，探索、创新的意愿更强烈。例如，将二氧化碳的性质实验改为学生分组探究实验，首先是制取二氧化碳的发生装置的改进，除了使用化学实验室提供的常规装置外，还可以使用由两个大小不同的矿泉水瓶、橡皮塞、导气管组装的简易启普发生器，用废旧的注射器代替分液漏斗简易装置等。其次，是对二氧化碳性质实验的改进，（1）在发生装置的橡皮塞上打两个孔，用两个导气管同时导出气体，一个导气管插入矿泉水瓶中收集二氧化碳，以便于完成[实验6–5]，另一个导气管通入集气瓶，收集二氧化碳；（2）在发生装置内的导气管末端，用细线各系一朵用石蕊溶液染成紫
色的干燥小花和湿润小花，以便于完成[实验6–6]。
将二氧化碳的性质实验由随堂实验改为学生分组探究实验，并采用了学生自行设计的实验装置，不仅节约了实验的时间，增强了实验的对比度，更重要的是调动了学生学习的积极性和主动性，开启了学生的心智，使学生感受到成功的喜悦，这样不仅培养了学生的探索精神和创新能力，还为提高教学效果起到了事半功倍的作用。
二、将部分验证性实验改为探究性实验
现今学生所学的化学知识多数是实验反复证明了的基础知识，教材中安排的实验多为验证性实验。但是验证所学的知识不是实验教学的唯一目的，如果将实验教学限制于“照方抓药”的形式，这就不是一个完整的实验过程。教师应该鼓励和引导学生通过设计合理的实验方案，选择合适的药品、仪器，对实验过程进行探索，并对实验的结果做出评价。例如：稀硫酸使紫色石蕊溶液变红的实验，首先引导学生思考并提出问题：稀硫酸中哪种粒子使紫色石蕊溶液变红？接着分析稀硫酸中含有哪几种粒子，并依此作出假设：
（1）稀硫酸中H2O使紫色石蕊溶液变红；
（2）稀硫酸中SO42-使紫色石蕊溶液变红；
（3）稀硫酸中H+使紫色石蕊溶液变红。最后引导学生设计并实施如下实验方案：
实验方案 实验现象 实验结论
1 将蒸馏水中滴入几滴紫色的石蕊溶液 紫色石蕊溶液不变红 H2O不能使紫色石蕊溶液变红
2 将硫酸钠溶液中滴入几滴紫色的石蕊溶液 紫色石蕊溶液不变红 SO42-不能使紫色石蕊溶液变红
3 将稀硫酸溶液中滴入几滴紫色的石蕊溶液 紫色石蕊溶液变红 H+能使紫色石蕊溶液变红
评价：上述实验方案能充分说明稀硫酸中的H+使紫色石蕊溶液变红，但是实验方案1可省去不做，因为紫色石蕊溶液中本身就含有H2O分子。
在此实验活动中，教师只是引导性地提问，而学生始终处于一种主动探究的状态，不但掌握了知识，也学会了通过对照实验来验证假设，从而激发了学生的探究兴趣，训练了学生的创新能力。其实在初中课本中有许多类似上述实验，我们在教学中都可将其改为探究性实验，从而使学生对于科学探究的方法有了更深的体会。
三、将部分实验室实验改为自然实验
在实验教学中，由于实验条件和时间的限制，一般以实验室实验为主，实验条件单一，同时也限制了学生的活动范围，使他们对于实验的概念停留在严肃的单一实验环境中，制约了他们对课本知识与现实生活联系的认识。因此在做一些与生活密切相关的实验时，实验的
材料可以让学生自己去采集。例如，在做“自制酸碱指示剂”的实验时，可在课前布置学生采集一些各种颜色的花、果实、叶等，实验中让学生用自己所带的物品制出各种酸碱指示剂。实验结束后，对比实验现象，找出最佳的适合制作酸碱指示剂的植物汁液。有些简单反应且取材方便的实验可以让学生在家中轻松完成。例如，在做“探究钢铁生锈的条件”的实验时，可提前一周布置，让学生在家中寻找实验替代品完成实验。然后在课堂上进行一次小型的实验成果展示，
不仅能激发学生的创新意识，还会给学生带来很大的成就感。
另外还可以开展一些课题型的实验调查活动，让学生利用实验的机会，走进生活。例如，在学完“洗涤剂的乳化作用”后，引导学生开展一次《关于洗涤剂的调查报告》的社会实践活动；在“三鹿奶粉”曝光事件发生后，引导学生开展一次《关于食品添加剂的调查报告》的社会实践活动。在这些活动中，不仅锻炼了学生的组织能力和社会活动能力，也让他们对科研活动有了初步的认识，并增强了他们的相互合作能力。
因此，在实验的教学过程中，适时、适量地改变实验的类型，
可以使实验教学的效果得以提高，学生的参与程度也大大加强。通过实验教学的创新，能充分调动学生自身的能动性，为提高实验教学的水平，打下了坚实的基础。
主要参考文献毕业论文http://www.751com.cn/ 论文网http://www.lwfree.com/
1、西南师范学院化学系编，中学化学教学法实验，高等教育出版社，2002年版，第80-84页。
2、金立藩，中学化学课堂实验，上海教育出版社，1992年版，第50-60页。1270