探究式化学实验教学
摘要：科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要教学目标，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。学生通过亲身经历和体验探究活动，激发学生学习化学的兴趣，增进对化学学习的情感，理解化学学习的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
关键词：化学实验 探究活动
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验（例如探究铁制品锈蚀的条件等），促使学生主动地学习，逐步学会探究。为更好地培养学生科学探究能力，对化学实验有以下几点要求：
一、重视对化学实验室的建设和投入
化学实验室应配置必需的仪器、设备和实验防护用具，对药品的质和量要定期检查，及时补充易耗品，以保证实验探究活动的顺利进行。力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理人员的配备与培训应当跟上。仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验。
在实验室中应展示常见的仪器、重要的装置和药品，说明用途、性能、操作要求和仪器的简单维修方法等；教学模型、挂图、幻灯片等应分类保存。
二、做好学生探究实验活动方案
学生探究实验活动内容包括：
⑴本次探究活动的简单要求。
⑵实验中所涉及的仪器和药品的介绍，如类似仪器的选择或危险药品使用时的注意事项等。
⑶本次探究活动的方案设计及可能达到的目的。
⑷本次探究活动的评价方法及内容，如参与探究活动的积极性、主动性，求真务实的科学态度和合作精神等。
三、提倡使用低成本的实验器材和药品
教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，替代实验用的化学药品。如注射器、输液管、易拉罐、各种金属条、塑料瓶、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板、皮筋、气球、乒乓球、断锯条、各种弹簧、玻璃片、石头等。教师应发动学生不断添加，使它应有尽有，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等。
在指示剂教学中，发动学生收集玫瑰花、胡萝卜、各色蔬菜等，给学生提供乙醇溶剂，制成指示剂，来检验溶液的酸碱性。
四、充分利用学校和社区的学习资源
自然博物馆、科技馆、高等学校、科研机构、化工厂在研究资料或研究成果方面的丰富积累，也是重要的课程资源。通过参观、访问、讲座、讨论和实习等途径，开拓学生的视野，了解化学与社会和技术的关系。开发社区和乡土教育资源，将化学课程的学习与实践能力的培养相结合。
结合生活和生产中的一些热点问题，设计适合学生的实践活动。如在教师指导下测定当地厂矿排出的酸性或碱性污水的pH，设计防治污染的方法。又如，调查当地稻草返田的方法，讨论该措施对补充农田氮、磷、钾等元素的作用和对环境造成的影响，提出有益的建议。在当地农技站的指导下，测定土壤的pH，讨论适宜种植的农作物或土壤改良的方法。
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。
初中化学教材中的演示实验毕业论文http://www.751com.cn/ 论文网http://www.lwfree.com/ 运用知识解决实际问题，为社会服务。学生设计探索性实验是学生把学到的知识运用到实际中的一个重要方法，能培养学生的创造性思维。在设计探索性实验时，教师不要一包到底，把实验方案、步骤、结论以及实验所需仪器、药品都交待给学生，学生只按老师所讲的去做，验证一下而已。教师应该只提出探索性问题（即实验习题），其它工作放手让学生去做。例如有如下一个实验习题：怎样用三种最好的方法制取CaCl2溶液？我们提出这个问题后，把全班学生分成四人一组，先让学生小组讨论，提出制取CaCl2溶液的可能方法，要求学生对每种方法都要设计实验方案，然后学生四人一组分头进行实验，对每种实验方案都要进行实验验证。学生在实验探索中自然要舍弃实验步骤复杂的、原料成本高的、产率小的方案，最后找出最好的三种方法：CaO、CaCO3、Ca(OH)2分别与稀盐酸反应制取CaCl2溶液，这三种方法实验步骤最少，原料成本最低，产率最大。学生通过设计探索性实验，做探索性实验，学会用实验研究化学问题的方法，掌握实验基本操作和技能，激发学生学习的兴趣，并培养学生分析问题，独立操作，解决问题的能力，提高学生的思维能力，为学生在高中的进一步学习打下了坚实的基础。
实验室是学生科学活动的主阵地。我们努力做到教育在潜移默化中，让每一个角落都充满科学创新活力。
五、结果和讨论
探索性实验给学生创造了一个良好的学习氛围和最佳的学习心境，大大提高了课堂效率和学生学习效率，尤其是设计探索性实验，学生获得化学知识的同时，培养了能力，也培养了良好的意志和品质和实事求是、勇于探索的精神，同时使学生受到科学研究方法的训练，对他们以后的学习和工作都打下了一定的基础。
探索性实验是应试教育向素质教育转轨的一个重要途径。学生在实验探索中获得知识，摒弃以往教学中的“填鸭式，改变学生“死”学“死”记知识的倾向，为教师在教学中以发展学生智力，培养学生能力为目的，使学生素质得到全面提高。1248