浅谈课堂演示实验在化学教学中的重要性 第2页
四、通过课堂演示实验培养学生的探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生探究能力，使学生学会科学研究的方法。
传统的教学方式是老师在讲台上演示实验，而学生仅是观众，课改后的教学是让学生和老师一起参与探究。如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验时我提前一天让学生做准备，自带实验材料，同座位两人为一组，在课堂上对此实验进行探究。做实验之前;（1）提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只冷干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察水珠出现情况？⑤点燃刚熄灭时蜡烛的白烟，是否会点燃？可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟最容易重燃？让学生带着问题去做实验。（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这是动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到产物是否可以检验；（3）通过学生现有的知识自己实验检验、得出结论。在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。
在做酸的性质”演示实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。这时让学生相互讨论，总结出实验现象，探究实验过程。然后让学生带着好奇、带着问题去实验室亲自动手做实验，进一步加深所学知识内容，在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
课后再及时布置一个家庭小实验：将鸡蛋放入食醋中观察现象和变化，学生通过实验探究观察到，蛋壳表面产生许多气泡。通过这些活动使学生感到好奇，感到化学就在自己身边，化学与生活密切相关。既丰富了学生的课余生活，扩大了学生视野，又能培养学生的动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以获得对化学知识的理解。培养了学生的探究能力。
总之，进行课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，也是一种最有效的直观教学方法。有目的、有计划、正确地使用演示实验是提高教学效果的有效途径。同时还能获得化学知识和实验技能，教师只有明确了演示实验重要性，掌握了正确方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察来促进思维活动展开，又用思维来指导观察活动进行，逐步掌握化学知识，培养学生的观察能力、思维能力、探究能力和实验能力，，才能使我们的化学教学达到“事半功倍”的效果。 从而进一步说明化学实验在教学中的重要地位，化学学科的质量提高离不开化学实验。而课堂演示实验更能充分发挥学生的主动性、创造性。
参考文献：毕业论文http://www.751com.cn/ 论文网http://www.lwfree.com/
1.《义务教育课程标准实验化学教科书》
2.《 中学化学教学参考》