物理学科德育渗透
　针对以往教学中忽视学生作为教育主体的弊端，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会，以促进学生的全面发展。因而现在不少教师的教学呈现了较多的外显活动，新课堂好象“活”起来了，“动”起来了。但是，有的课从表面上看课堂气氛很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在教学形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，更值得注意的是，不少课忽视了课堂教学的一个更重要因素：“德育含量”问题。有的认为德育教育的实施主要依*学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。作为一名物理教师，就作为班主任期间针对在物理教学中如何开展德育渗透，谈几点看法。

　　一、物理德育渗透的重要性。

　　 新课程标准提出教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，后两个目标就要求我们的新课堂成为培养学生学习方法、态度和创新精神的重要摇篮。我们的课堂不能仅满足于向学生传播知识这种片面性的培养模式，更要注重德育渗透，寓德于教。作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。

　　二、结合生活，丰富德育内容，让学生接受爱国主义教育。。

　　我们物理教师要在物理教学中适时地穿插有关来源生活的合适的载体，向学生介绍我国在物理学的发展史上的贡献和在现代物理学科领域所取得的杰出成就是很有必要的。这将有利于激发学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱科学的优良品质。

　　如在讲解磁现象时，可以向学生指出我国早在战国时期就已发现了磁体的指极性，对世界文明作出重大贡献的指南针，正是利用磁体的指极性制成的。在引导学生为祖国古代物理成就感到骄傲和自豪的同的，我认为还有必要结合书本向他们介绍一些新中国成立后，我国在物理学领域取得的丰硕成果。譬如，原子弹、氢弹的成功引爆，长征系列运载火箭的成功发射，返回式卫星、飞船的顺利回收、超导技术的成功开发和应用等等。这些无不是我们进行爱国主义教育的好教材，适时地应用这些素材，引入课堂教学之中。必定有利于我们在学校德育教育方面取得新的突破。

　　三、教师表率，言传身教，对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

　　 新课堂的德育还体现在教师日常言行举止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。课堂教学是充满生命活力的，物理学是以客观物质世界为对象，研究物质的基本形式、基本性质及其运动、变化和相互作用规律的一门自然科学。它所包含的观察世界、认识世界的基本方法和由此而产生的科学理论处处充满着辩证唯物主义的思想。在课堂教学中，充分地结合这一特点，适时地加以展开有利于我们广大学生逐步树立科学的世界观。同时，教学本身充满了教育性。教师们不妨从“我”做起，用我们的无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。中学物理教课本中，有关这方面的素材有很多。譬如：电磁统一问题、光的波粒二重性问题等等，只要我们加以发掘、整理，一定会在这方面取得很好的效果。

　　四、培养学生健全的科学品质，树立学生正确的人生观、价值观。

　　 教师的职责不仅在于教书，更在于育人。培养怎样的人，关系到祖国的未来和国家的前途。所以，我们每一位老师都有必要经常性地引导和帮助学生，使他们能够较快地逐步树立起正确的人生现。就物理教学而言，书本上所涉及的许多物理学家，有关他们的生平轶事、治学经验、成才道路和价值观念等等，都是我们进行这方面教育工作的好教材，可以灵活也穿插于课堂教学之中。使学生在接受科学文化知识的同时，也感受到人生的教育。

　　例如：在讨论落体运动和惯性定律时，可以穿插一些关于伽利略的生平，介绍他不盲从书本，不屈从权威，敢于坚持真理，勇于抵制宗教强权的故事，教育和引导学生养成热爱科学、坚持真理的优秀品质。树立注重观测和实验，坚持实践第一的科学思想。增强鉴别伪科学，抵制伪科学的敏锐性和自觉性。

　　一堂进行德育渗透的物理课，必然是学生容易懂，愿意上的课，教师的自我感觉也一定很好，一定感到是一堂自我提高的课。从这个层面上认识，德育在中学物理教学中是非常必要的，持之以恒地进行下去，会起到教学相长的效果。因此，物理教师要加强进行德育教育的自觉性，认识到进行德育教育的重要性，充分发挥物理学科的德育功能，认真钻研教材，挖掘德育教育因素。在课堂和课外进行德育教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的爱国热情和刻苦钻研、不屈不挠、勇于探索的优秀品质。物理与德育的互相渗透是非常必要的。 总之，课堂是课程改革最终归属与落脚的地方，在教学活动中，师生活动和交往中蕴含着丰富的德育功能。新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，还依赖于我们有没有正确的课堂观和德育观。只有提高新课堂的“德育含量”，才能实现课改的真正