新课程标准的三维目标
内容摘要：新课程标准引入了三维目标这个概念，三维目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。三维目标的引入是科学的，目前重要的是如何把这个目标细化，使得我们能够把握，在教学过程中能够贯彻执行。笔者想通过此短文和众多信息技术教师一起商榷三维目标如何具体落实在信息技术课堂中。

　　这个月一直在参加“小学信息技术差异性教学的实践与研究”课题组的阶段性展示活动，参与展示活动的老师在活动中提出了困惑：在信息技术教学设计中怎样体现三维目标？知识与技能、情感态度与价值观这两个维度比较容易用文字表述出来，但“过程与方法”不好表述。与会的有些老师建议三维目标不单独描述，而应合为一体，体现在教学思路中。也有些老师认为一堂课中无法完全体现三个维度的教学目标。您在进行教学设计时也遇到过这样的问题吗？笔者根据自己多年从事信息技术教学工作的经验，谈谈对三维目标的理解。

　　要理解三维目标，我们有必要先谈谈基于新课程的教育和传统教育的区别。传统的教育它是一种怎样的教育？它是以知识传授为核心、为本质的教育，它最关心的是这些知识你教了没教，这些知识学生是否掌握了。新课程标准不一样，它将传统以知识传授为核心的教育逐渐过渡到人的成长，以人为本，以孩子未来的发展为目标的教育。它不仅是知识内容的传授，更多的是关注孩子们的成长。

　　新课程标准提出了三维目标，这三维目标是什么呢？就是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度、价值观目标。在我们的记忆里，以前写教学设计的目标就是指知识技能目标，现在多了过程与方法目标和情感态度、价值观目标，这些目标实质是对于人的培养有关的目标。过程与方法目标是什么？过程与方法目标是强调亲身经历。那知识技能目标又是什么？说白了，知识在本质上是一种结果，知识可以是你思考的结果，也可以是你经验的结果。基于知识目标的教育就是注重结果的教育。举个浅显的例子来说明三者之间的关系：在你（教师）的记忆中，芝麻烧饼是很香甜的，你告诉你的学生“芝麻烧饼很香甜（知识目标）”，学生说不甜，为什么？他没有体验、经历（以他现有的生活条件，估计没有吃过），让他饿一天，给他吃（从让他饿，让他吃是过程性目标），他觉得芝麻烧饼真的很香甜了（结果，结果是知识目标，感觉到香甜是由过程引发的情感）。
　　我们的课堂仅仅传授知识给孩子，那是不行的，我们应当传授智慧给孩子。智慧是什么？智慧主要不表现在结果上，智慧表现在思考的过程之中，表现在遇到问题时进行解决的过程之中，表现在具体动手操作的过程之中。而这些靠结果的传授是学不到的，必须是学生亲身经历。如，在教学《留住精美网页（保存网页）》一课时，当学生保存好网页后，教师和学生共同探讨一个问题：将和被保存网页文件同名的文件夹中的图片文件删除，网页文件能否正常显示？A.能正常显示。B.网页无法打开。C.能打开，但是网页中的图片无法显示。以教师现有的经验来看，这个问题很幼稚，肯定是“C”，但结果远出乎笔者的预料，竟然是“A”“B”占了多数。笔者再问：肯定吗？学生疑惑了，动摇了。再问：你怎么不肯定了呢？学生回答：没有试过，能让我们试试吗？学生动手操作后，立即有学生举手反馈说：老师，应该是“能打开，但是网页中的图片无法显示”。没有了操作的经历，也就没有掌握知识的经验。
　　再来谈谈情感态度和价值观。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中提出：中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》提出：形成学生的创新精神和技术意识在信息时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。引用这两点无非是想告诉大家，我们是想培养具有创新精神的人，创新意识和创新精神就是情感态度很重要的一部分。在小学我们要做的就是培养学生对信息技术的兴趣，培养学生良好的信息技术学习习惯，从而培养出具有良好信息素养的人。如，在教学《收藏精彩段落（复制网页）》一课时，教师要求学生复制一张无法使用“右键菜单”的网页。一开始尝试操作，就有学生在嘟嚷：右键菜单都没有，全选也没有用，怎么复制呀？教师适时反问：真的没有办法了吗？我们利用“百度”都做过些什么？学生回答：搜索学习资料。那它能帮我们解决遇到的问题吗？教师再反问。学生利用百度的搜索功能找到了三四种复制网页的办法。结束时，教师提示：我们平时在家里使用电脑经常会遇到问题，其实你们完全可以利用因特网来解决。我们给孩子带来的不仅是挑战难题的乐趣，更多的是运用已有知识探究未知世界的精神。这些都应该在我们日常的课堂上进行渗透。

　　参考文献：
　　1.全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）电子版
　　2.魏雄鹰 主编《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社