数学练习的趣味性和开放性
数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。但是机械重复、枯燥乏味、基本上无思维价值的练习，不仅加重了学生的课业负担，更严重的是造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪。因此适应素质教育的需要，设计具有趣味性和开放性的数学练习是我们数学老师的重要任务。

　　一、设计趣味性练习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

　　让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，要让学生主动参与数学学习活动，必须激发起学生的学习动机。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性就显得尤为重要。新颖有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会产生主动参与数学学习活动的强烈欲望。

　　1、通过趣味性练习，引发学生的学习兴趣。设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生求知欲，从而积极思考，利于创造性思维的发展。

　　例如在教学怎样数线段时，我由一条线段开始，到两条、三条，慢慢增加，学生感到越来越难数，而我却能一口报出答案，这时学生头脑中便产生了"老师用什么方法算出来的"的疑问，萌发出强烈的求知欲，迫切想学会快速数出线段条数的方法，这时学生就会主动思考、积极探索，找到其中的规律。

　　2、利用趣味性练习，激发学生的好奇心。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。例如在角的分类学完后，设计这样一道题：不用量角器你能说出下图中各角的度数吗？

　　学生感到好奇，角的度数不用量怎么能知道呢？产生了强烈的探究欲望，从而积极思考，寻求解决的途径。

　　3、设计趣味性练习，吸引学生的学习兴趣。灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。在平时的练习中，可以采用开火车、欢乐大比拼、夺冠ABC 、擂台赛等活泼多样的练习，避免练习形式单一枯燥，以保持学生的学习兴趣，主动去思考、探索和发现。在计算教学中学生最烦的莫过于大量的计算练习了，我在练习中采用了开火车、小组对抗赛、男女生大比拼等练习形式，将枯燥乏味的计算溶于紧张刺激的游戏中，让学生乐于思考，同时培养了学生集体合作的意识和能力。

　　二、精心设计开放性练习，发展学生的创造性思维。 开放性练习，能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿 走向创新。下面是我在平时教学中收集的一些题目，供大家参考。

　　1、 算式6＋5－4可以改成：在○中填上＋或－。这题就变为6○5○4。学生填的符号不同答案就不同。

　　2、 在认识人民币的教学中设计这样一道题：小敏有一些1元和5角的硬币，合起来是5元钱。小敏有几个硬币？

　　题目给出的条件不足以确定硬币的个数，答案不是唯一的，每个学生可以根据自己的理解得出不同的答案。

　　3、 在2、4、6、7、10这五个数中，哪一个数与众不同？

　　学生思考的角度不同，答案就不同：7是奇数，其他数是偶数；10是两位数，其他数是一位数；6是3的倍数，其他数不是3的倍数等。

　　4、 在1、2、3、4、5、6、7、这七个数中，挑出六个数填在下面的括号内，使等式成立

　　（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）

　　在本题中，可根据七个数中的某六个数就可确定算式，条件是多余的。多余的条件使本题的解题策略具有开放性。

　　5、 小明家离学校45米，小芳家离学校55米，小明家与小芳家之间有多少米？

　　在道题有三种不同层次的解答思路：①小明和小芳家在一条直线上且在学校的两边；②小明和小芳家在一条直线上且在学校的一边；③小明和小芳家不在一条直线上。

　　综上所述，练习的趣味性能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程。练习的开放性能给不同层次的学生提供更多的参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。但强调练习的趣味性和开放性，并不是排斥基本训练，教学中应正确处理好他们之间的关系。