浅谈素质教育与教师素养 第6页
浅谈素质教育与教师素养 第6页
五、教师道德素质表现在教师对待教研、教学的态度上
教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春，与学生保持较近的距离。当年龄逐渐增大时，不会被学生所讨厌，被教育所淘汰。
一个道德素质高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。在教学过程中善于捕捉灵感，经常撰写论文总结教学经验，并在不断地撰写过程中提高自己的教育教学能力。善于接受新观念、学习新教法，在教学过程中不断创新改革。善于利用先进教学技术－多媒体教学设备来进行教学，使学生感到耳目一新，有新鲜感。
而一个道德素质低的教师不思上进，经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。对教研、教学不求甚解，一年复一年采用同样的教学方法。不喜欢撰写论文，不愿意接受新观念、新方法，也不愿采用先进的教学技术－多媒体教学设备来进行教学，上课马马虎虎，有时罗罗嗦嗦，学生越听越厌烦，还老是埋怨学生不肯好好学习，埋怨学生笨。
总之，素质教育是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。它依靠着成千上万的高素质教师去实施，高素质的教师首先应该是高道德素质的教师，才能完成此项艰巨而伟大的任务。只有把教师的道德素质提高了，才能把素质教育落实到实处。因此，教师的道德素质是实施素质教育的关键。
参考文献：
[1] 《素质教育的呼唤》教育部师范教育司组织审评新华出版社2001年3月版
[2] 李文长 主编 《基础教育改革的回顾与前瞻》 人民日报出版社 1998年8月版
[3] 孙立春 著 《素质教育新论》山东教育出版社 1999年4月版
[4] 朱小曼 主编 《小学素质教育实践：模式建构与理论反思》 南京师范大学出版社 1999年12月版
要提高学生素质，提高素质教育质量，重要的还是要在“质”上下工夫。要遵循辩证法规律，从量变到质变。限制学生作业时间，限制学校考试次数，未必就能提高学生的素质，未必就是实施素质教育。对作业我们应该注重的是布置的作业的质量、学生所做作业的质量和教师批改作业的质量；对考试要注重的是试题的质量、学生答题的质量和评卷的质量；对锻炼应重视的是体育课的质量、课间操的质量和课外活动的质量，等等。我们的学校、我们的教育行政部门应注重制定的是如何评价学生作业、考试和锻炼等质量的标准或方案措施，应从素质教育的本质入手制订有利于学生发展、有利于教师实施、有利于学校推进素质教育的政策和规章制度甚至是教育法律法规。