试析中小学课业负担过重的原因 第2页
中小学课业负担过重已成为影响青少年健康成长和素质教育顺利开展的主要障碍，引起了社会的广泛关注，据说，近二十年来国家教育行政部门已为此下发了几十个文件，但“重负”依旧，屡禁不止，顽症久治不愈，甚至愈发严重起来。“减负”是一个深层次的社会问题，为了使此项工作能长期坚持下去，防止反弹，抓出成效，全面地实施素质教育，我们必须对中小学生课业负担过重的成因进行剖析。
导致“重负”的原因多种多样，有学校的﹑教师的﹑家长的﹑社会的，有中国传统文化的影响，有现代教育制度的原因等等。本文从历史和现实两方面试析造成中小学课业负担过重的深层次原因：
1，历史原因
自隋唐时代中国采取科举取士制度以来，“读书——考试——做官”的选材体制就根深蒂固地奠定了我国政治﹑文化﹑教育三位一体的社会基本模式的基础，并形成了中国传统文化与教育的特色。从“学而优则仕”﹑“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”﹑“万般皆下品，惟有读书高”等古训中，反映出我国重视教育的社会政治功能和读书的功利主义色彩的教育的基本价值取向，而科举考试与取士制度则是实现这种教育价值取向的主要形式和运行机制，把读书作为晋升职位和求取功名的根本途径。以考试作为选拔人才的基本制度，是中国传统教育的支柱，不可否认，传统的中国文化和教育模式对我国乃至世界的政治﹑经济﹑文化作出了巨大的贡献，产生了深远的积极影响，但其负面影响也是巨大而深远的，它造成了教育中的“分数至上”﹑“考试领导教育”等弊端，导致学生学习死记硬背，出现了考试与升学竞争白热化的现象，阻碍了素质教育的开展，这是造成学生课业负担过重的主要原因之一。
2，现实原因
新中国成立后，由于我国生产技术极为落后，人均收入不足以维持温饱，资本积累能力很差，同时，我国又要实行以经济增长为主要目标的发展战略，进行大规模的经济建设，所以只能借助于政治力量来强行推进经济发展，这样使国家一方面可以在较短时期内迅速动员和集中较大数额的资金，建立一批先进的工业企业，形成较大的城市和经济中心，另一方面这些现代工业部门却被人为地嵌入传统体系之中，而且在集中资金建设现代工业部门的同时，不可避免的削弱了原有经济部门的发展，由此出现了部门发展不衡的状况，如我们曾长期把农业作为重要资金积累渠道，通过工农业产品的不等价交换等手段，将大部分农业剩余吸纳到城市和工业部门之中，新兴工业部门却由于原有基础太薄弱，而不能迅速地反过来扶持农业部门的发展，因此，解放以后，在相当长的一个时期内，尽管我国农村落后的面貌有所改变，但并不显著，城乡之间形成了较大的差别，即使在改革开放的今天，城乡差别依然很大，从人均收入上看，城市居民年人均收入是农村人口年人均收入的两倍以上，从就业制度上看，国家负责市民的就业和培训，而不负责农民的就业和培训，城市招工一般都要求有本市户口，农民进城只能做临时工，只能做城里人不愿干的苦脏累的工作，且工资福利低于同类工作的城市职工，从医疗制度上看，城市职工享有公费医疗，而农民是自费医疗，从教育条件上看，城市的学校教学条件好，教育质量高，而农村的学校一般教学条件差，教育质量低，我国的户籍制度也把中国公民分成标志鲜明的“农业”人口和“非农业”人口两大类别，农村青少年想脱离农村，唯一的途径是通过学校教育通过考取高分进入城市的高等学校或中等专业学校。
家庭是学生课业负担过重的重要来源， 家庭是学生生活的主要场所，是学生情感的归宿，也是学生学习和社会化的主要基地之一，但是，从目前情况来看，家庭还是造成学生增负的重要场所，首先，家庭是学生课业负担过重的动力来源，由于历史文化的特点，家长与子女之间具有极为浓厚的文化教育氛围，不论家庭经济条件如何，不论家庭处于城市或农村，家长望子成龙的愿望十分迫切，我国的独生子女越来越多，家长企盼子女成长的心愿就更加强烈了，有些家长为了购买辅导资料，省吃俭用，不遗余力地强迫孩子博取高分，孩子成为家庭的学习机器，也有些家长不惜重金选择名校，为了考取更高的分数，要求孩子不断地机械重复那些单调的基础练习，学生课业负担重，并不单纯是来自教师，实际上，家长给孩子的增负提供了物质和精神动力，家庭是学生心理增负的重要来源。随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，社会对孩子的发展和成长不断地推出更新更高的要求，这样，家长依照个人主观意愿和“更新更高”的社会要求去教育孩子，必然给孩子造成较重的思想压力和心理负担，同时，由于青少年儿童身心发展的特点，以及我国传统文化的缘故，导致学生在经济上思想上情感上对家庭具有极大的依赖性，这种依赖性造成了孩子在面对来自学校和家庭的压力时，他们往往更重视来自家庭的压力，于是当学校向他们提出更高的学习要求，家庭同时施加精神压力时，这种家庭给孩子带来的心理负担就显得特别的沉重。家庭还是学生课业负担加重的直接来源，增加学生课业负担最典型的家庭现象之一是脱离学生实际请家教，家长利用学生晚上休息时间﹑双休日等出资聘请家庭教师为孩子辅导作业，讲评练习，重授教材等，或者教授孩子不愿意学习或超出学习范围的知识，侵占了孩子的正常休息时间，这对孩子有害无益，家教作为培养孩子综合素质的一种有效方式，本来无可非议，但是，把家教作为增加学生课业负担和心理压力的方式并出资营造，则是家教的一种畸形发展。
教师职业道德滑坡也是其中的重要原因之一，热爱，关心学生是教师职业道德的核心，这里的关心和热爱应是全方面的，既包括对学生学习的关心，更包括对学生身心健康的关心。但是许多教师对学生的关心只是停留在对学习的关心上，认为只要自己教出的学生比别人强，自己就尽了教师之责，因此，他们不顾学生心理承受能力如何，也不考虑学生的身体健康，一味地从自己主观愿望出发，过度增加学生的课业负担。有的教师缺少敬业精神，他们上课随随便便，敷衍了事，不是在有限时间内求质量，而是通过加重学生负担来弥补自己教学上的不足。各行各业都存在着竞争，目前中小学的竞争也相当激烈，这也加重了教师的工作负担。学校考校教师的方法，主要是考察教师所教班级的成绩，并与教师的聘用，职称，工资挂钩，这也促使有些教师片面强调成绩而丢失了教师的初衷。
高考指挥棒是学生课业负担过重的重要原因，虽然改革开放后，我国的高等教育发展速度较快，政府创办普通高等院校由1977年的400所发展到目前的1000多所，在校人数也由60万人增至400万人，但这种增长还远远不能满足社会的要求，