浅议小学生数学兴趣的培养
[摘要] 数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。所以，一个数学教师，要善于利用各种方法激发、培养学生的数学兴趣。
[关键词] 小学生；数学；兴趣；培养
前苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”所以，一个数学教师，要善于利用各种方法激发、培养学生的数学兴趣。
由于数学教学是指在教师的指导下，学生学习数学知识、数学思想和数学方法的过程。所以，数学教学中培养学生的数学兴趣，应该从数学学科本身的特征、学生的心理特征和教学方法三个方面来考虑。
一、利用数学学科本身的特征激发学生的数学兴趣
1.数学的实用性
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子运动的研究，都离不开数学知识。因此，在数学教学过程中，充分利用数学的实用性来激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，一个优秀的数学教师要善于在学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边。比如，教师在教学“比的意义”之后，可以让学生了解自己身上有许多有趣的比：拳头的周长与脚长的比使1∶1；身高与脚长的比是7∶1；体重与血液的重量的比是13∶1……，知道了这些有趣的数据有什么用处呢？如果你到商店去买袜子，只要将袜底在拳头上绕一周就知道袜子只否适合你穿；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印，你就可以估计到坏人的身高；如果你想知道自己血液的重量，只要你称称自己的体重，马上可算出来。
2.数学的规律性
数学本身存在着一些有趣的规律和诱人的奥秘。教师在教学中要注意引导学生发现和总结这些规律，激发学生的求知欲。例如：在教学三角形的内角和时，可让学生量出一个三角形的两个内角的度数，教师猜出第三个角的度数，再让学生去度量验证，连猜数次，就会引起学生的兴趣。小学数学教材中类似这样的教学内容较多，教师要善于发掘，很好地利用。
二、根据学生的心理特征，培养学生的数学兴趣
1.增进师生的情感交流
良好的师生关系会产生好感效应，小学生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科有可能不会感兴趣的；反之，倘若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么，他会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。所以，教师应该注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。在课堂教学中要充分发挥民主，让学生敢于各抒己见、畅所欲言。使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，从而对数学产生兴趣。
2.抓住学生的好奇心和好胜心
“好奇”是儿童的天性，“问题是数学的灵魂。”有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并感召他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它，所以，课堂上应该根据该节课地内容，精心、巧妙的设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发他们的学习兴趣。如教学《年、月、日》（三年级下册）时设计话题：我们班大多同学过了九个生日，只有小明只过了两个生日，你知道为什么吗？造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激起学习新知识地强烈兴趣。
“好胜”也是小学生所具有的心理特点，他们喜欢自我表演，希望自己超过别人，我们可以利用这个特点，把辩论和竞赛引进课堂教学。
课堂上，要鼓励学生进行辩论，老师要平等地参与辩论，让学生进行充分的自我表露。这样对调动学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力和口头表达能力都有好处。
各种竞赛，颇受学生欢迎，适时地把竞赛引进课堂，可极大地提高学生的学习兴趣，如一个章节学完后，可组织一堂数学知识，方法和技能的竞赛，作为对学生学习和掌握该章节情况的检查和总结。当然，题型要丰富多彩，题目要难易适中，计算量不要太大太繁，要有技巧性。要适当分组，公平记分，当场记分。这种方法对活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣十分有利。
3．因材施教，给学生创造成功的机会
学习上的成功最能是学生增强自信并原意继续学习的一种动力。每学期，每单元的开始，都可让学生自定切合实际的学习目标，确定相称的竟争对手。通过作业批改，回答问题，课堂小练习，课堂小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定数学教学的坡度和进度。同时，根据差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生，采用不同的教学方法，布置难度各异的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。如学习《长方形和正方形周长的计算》后，对于那些达到共同要求还有余力的学生，可设计多种拼、折图形求周长等难度较大的习题让他们做，尽量施展他们才能。对那些能力有限的学生，要求只做基本题，让他们也能“摘到果子”，使不同层次的学生都能克服一定的困难获得成功。这样，再加上老师的热情鼓励、中肯评价，学生往往会学习兴趣倍增，在以后的学习中就更努力、主动。
4.加强直观教学
小学生的思维以形象思维为主，这就和教学的高度抽象性发生了矛盾，因此我们在教学中必须加强直观教学。要通过实地调查、实物操作、模型演示、图标展览和语言描绘等，提高学生的学习兴趣，为学生进行抽象思维提供充足的感性知识。在感知的基础上，形成正确的概念，理解和掌握计算法则。如教学长方体表面积时，可要学生课前自制一个长方体，上课时在讲清表面积概念的基础上，让学生把模型拆开放平，成为一个组合图形，动手量出原长方体的长、宽、高，引导学生观察，并用多种方法计算表面积，再通过比较、归纳，得出长方体的表面积的计算公式。这样学生的学习兴趣浓厚，积极性高，印象深刻、记忆牢固。
为了灵活的进行直观教学，教学中要充分利用电脑课件等多媒体设备。为了收到最理想的效果课件设计要简捷明快、优美形象、令人赏心悦目。当一个优美的几何图形在屏幕上平移、旋转、对折、变换，清楚地显示出它的内在性质时，学生会感到耳目一新，兴趣盎然。同时由于多媒体教学直观形象，分散了知识难点，学生学习比较容易了。这样会提高学生学习数学的兴趣。
三、通过改进教学方法和练习题的设计来增进学生的数学兴趣
如果一位厨师每天都为他的同一批顾客做同一种饭菜，那么，顾客们就会感到食而无味，不感兴趣。数学教学也一样，所以教师一定要增强改革意识，根据教材的特点，结合学生实际，改进教学方法，激发学生学习兴趣。特别对于那些接近学生的认识水平，与旧知识联系密切，规律性较强的教材内容，要充分利运用新教材；对于难度较大的教材内容，也应该帮助学生分散难点，设置坡度，体现以学生为主体，引导他们从发现，尝试中找规律，激发学生的兴趣。提高学习积极性。
练习在小学数学教学中占有重要位置，练习的形式单调、呆板，势必使学生感到枯燥无味。为了激发学生的学习兴趣，教师要精心设计练习，使练习形式多样化，每次练习要做到重点突出，形式新颖，层次清楚。小学数学一般可以采用以下几类练习：概念性练习、针对性练习、类比性练习、趣味性练习、综合性练习等。题目设计要新颖，要有独到之处，要贴近学生实际。这样对激发学生的数学兴趣大有裨益。
学生数学兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，必须自始至终贯彻在整个教学中，教师必须为之付出大量心血。但只要着意点拨，潜移默化，就一定能使学生激起获取知识，增长才干的愿望。
参考文献：
1、吕莺：《提高学生数学学习兴趣的几种策略》，载《现代教学》2008年第4期；
2、许桂花：《浅谈小学生数学学习兴趣的培养》，载《教育革新》2007年第8期。