浅谈小学英语语音教学的重要性与对策
一、语音教学的现状
担任小学英语教师，在教学或者教研时，总免不了对一些困惑的思考与讨论，其中最为苦恼的要数学生的两极分化了。尤其是目前三年级起点的英语，教材跨度大，又有一定的难度，总有一些学生在三年级第一学期就在单词认读方面比其他同学慢一拍，而到第二学期写字母开始就逐渐跟不上，然后这种不良现象就一直持续，程度越差越多，到五六年级时有少数已经是在英语课上属于坐着“听天书”的那类了。
应该说，两极分化是一个比较常见的现象，各门学科都有，但由于英语学科的特殊性，（家长辅导能力，周围环境问题等等），致使英语学科的两极分化在程度上较其他学科大得多，加之有很多小学生都在课外学剑桥英语，又有很多的外来子女中途插班，这更在一定程度上扩大了分化程度。两极分化是使绝大多数英语老师感到很棘手的问题。
两极分化这一疑难病的症结又在何处？先不去考虑一些由客观存在的原因如中途插班，知识点未衔接等造成分化的现象，也不去考虑个别智力上有点障碍的情况，通过对同时起点开始学习英语而后处于两极的正常学生情况分析，我发现两极学生最明显的特点是：优生对语音有一定的入门，认读、听写、辨别的能力特别好，处于下游的学生则对英语始终停留在很表层的面上，开始时在听说方面还有一点点的感觉，你说hello，good morning,他也能做出应答，让他听英语选图片，听录音给图标号也能略知一二，但若是将图片改成单词句子，他就一下子蒙了，对单词一点也不认识，认读能力相当薄弱，那么自然地，他在对话朗读方面有了很大的障碍，这也直接影响他对句型及词汇的记忆，随着知识量的增多，学习上的拦路虎也越来越多，他的差距越来越大，等有了写的要求时，由于语音的信号在这位学生头脑中还未曾有概念，英语就彻底成了一门类似“天书”的学科，孩子对英语学习逐渐失去了信心，我们的包袱就这样一个个产生了。
我认为：对于三年级起点学英语的学生来说，尽早地培养学生的认读能力显得很重要，而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。重要的问题却往往又不是那么轻易就能解决的，很多老师对语音教学感到很头疼，是呀，如果不讲究方法，语音教学将是很枯燥的一件事。
二、英语课程标准提出的小学二级语音要求：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。

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