档案继续教育之我见
档案继续教育正是针对知识老化、知道结构单一而提出的一种更新知识、补缺及提高素质的方式，也是各单位解决自有人才增加单位凝聚力的重要途径，是档案人员不断提高素质，跟上时代发展的重要措施，它不仅为工作所必须，更关乎档案工作人员的前途和发展。 当今的继续教育，相当一部分人还是以学位提高的教育为主，档案继续教育也是如此。长期以来，继续教育主要针对一些没有文凭而需要评定职称的人员，培训在一种低层次上进行，高学历者特别是具有高级职称的人员，往往忽视继续教育。我个人认为档案继续教育是一种全员的继续教育，受教育者的面要广，档案继续教育的非学历化倾向应趋于明朗。档案继续教育应该是一种既要具有一定的实用性、经验性、又要跟上时代，内容新颖的教育，从而在普及的基础上又得到提高。 档案继续教育的培训内容落后、滞后于现实，重理论，轻实践，学难致用，培训形式单一，基本上是采取集中授课的形式。没有建立正常继续教育管理机制，各级档案行政部门及档案学会、大专院校都在组织档案的培训，使得档案继续教育处在无序的状态，培训效果很难得到保证。 21世纪的档案继续教育要适应知识发展的需要，适应市场经济的发展需要。档案继续教育应该是多学科、多视角、开放的和合作式的教育，应具有创新性，它应为赏提供以档案学为核心，以人文科学和信息技术为框架的培训。 完善管理机制。要使档案继续教育有效进行，必须完善培训管理机制。国家可以实行宏观调控，分级管理的办法。即国家档案局通过法规及有关方针政策和市场需求等间接手段进行引导和宏观调控，各地区档案部门结合本地区的经济建设和工作中心，根据本地区档案人员的状况，制定切实可行的培训计划。应成立继续教育评估机构，对现在的继续教育办学机构的师资水平、办学条件，学习效果等进行评估，从而完善档案继续教育的管理机制。 面向社会。档案继续教育应与社会发展需求紧密相连，档案继续教育要树立面积社会的观念，以社会的需求来确定培训的目标和方向，要服从社会发展的需要，社会需要什么层次、规格的人才，就应培养什么样的人才。具体地来说，就是要进行培训需求分析，了解档案工作者最关心、最薄弱、最需要是什么，力争培训效果达到实用胡定的针对性。 改革继续教育的内容和形式。档案继续教育的目标是使受教育者的知识和能力扩展和加深，从而达到现代档案工作的要求。档案继续教育的内容必须突出“实用”和“创新”。首先使教学内容贴近实际，达到学以致用的目的，蕨要给学员传授档案的新知识、新技术、新技能，使受教育者及时了解档案界的研究动态、档案工作的发展趋势及现代科技在档案工作中的运用。在教育形式上要改变集中授课这一统天下的形式，可采取讨论、实际操作、案例分析、参观等多种形式的培训方式，以激发受训者积极参与、共同探讨知识的热情，真正使档案继续教育能学以致用。比如初级班可以以集中授课为主，实际操作为辅的教学形式；高级班可采用案例分析、专题讨论等方式。总之档案继续教育要做到实用性和先进性的统一。
继续教育已经提出几年了，而且也施行了好几年了，但是就今天的继续教育来讲，恐怕终有一天会消亡。
笔者历经四次继续教育，每一次开学前总是满怀激情，但终结时却无比沮丧验证了那句古话：“爱得越深，恨就越深”。
究其原因，可从以下简述中窥见笔者的痛楚。
继续教育流于形式，不注重实质。笔者在继续教育时，选修的是《当代青少年心理健康研究及对待策略》，可是讲课的老师却是一位研究职业人心理健康方面的专家，可想之这位专家课堂上会讲什么内容。上课教师不把此种继续教育当一回事，那么作为学生又会去专心认真的学吗？
大多数老师只要班主任点完名，就走出教室，走进茶室，搓起麻将，谈论他们的“开阔思想”。
笔者这一次参加继续教育就更痛楚了。
这次选修的是《数码摄影与影视制作》，培训费100元， 100元的培训费却连教材都没有。报名参加培训的有三百多名教师，三百多名挤在一间多媒体教室。带孩子的、磕瓜子的、看课外书的、聊天的、听课的、睡觉的、、、、、、无奇不有，应有尽有。整个课堂就像文革时期全村集中在场院里开会的情形一样。
这样的环境，这样的教师，这样的气氛，试问教育者及制定者能真正提高教师的素质和能力吗？
细细想来，心理颇觉舒服多了。其实在中国这种现象已经见怪不怪了。政策制定者一看到培训教师的数字比去年高出多少个百分点，就沾沾自喜说继续教育取得了成功，在中国数字已经成为衡量一件事是否成功的要标志。国民经济的收入用数字衡量、学生的能力用数字衡量、教师的继续教育用数字衡量、、、、、
可气、可叹更可悲，可气今天的考核评价标准打着客观的幌子，考核的结果却是失之千里，可叹今天的教师如此麻木，可悲我们整天拖着一具肉体，违背自己的灵魂去做着对我们毫无用处的事情。