从打开这本书的时候起，我就被深深的吸引住了，因为我常常临同样的困惑，为什么在那些成功地教学案例中，问题总被轻易解决，而我花尽心思，却总是被层出不穷的新问题所困扰？正如书中所说的那些大实话，从来就没有百试百灵的教育良方，我们能做的只是，不断的探索，不断的提问，不断的整理自己的心灵。

　　尚未读完全书，我就强烈的感觉到：现代教育要求教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式对学生身上的问题加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他，深入了解他，谈话“一开始涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，在帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，也就是这位老师的这个归因缺乏“教育智慧”！因此，这位老师走了不少的“弯路”：学习不起劲，并不是没有认识到学习的重要性。学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！ “这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”着眼与学生的学习困难的成因分析和帮助方法的研究。解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，发现问题、解决问题的能力。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，老师的付出就会事倍功半，而真心换回来的也很可能就不是真心，而是。由此可见教育智慧的重要性。论文范文http://www.chuibin.com/

　　教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考。一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上才可能有着智慧的灵光。在整个教育过程中，教师应当成为探索教育方法的“研究者”，因为智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中。《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手，给老师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师”。一般老师可能会冷落，甚至讥讽他。可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗“好胜，上进的心”。学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点，老师的视角变了，想法也就变了，可见老师的观念是极其重要的。老师遇事“三思而后行，不忙于下结论”，先了解情况，了解是解决的前提，思考就是研究！了解和思考过程蕴涵科学的探究，才能有切合实际的问题解决的结果。所以王老师认为：“成功的关键不在于答案，而在于知道如何寻找答案。”特别值得注意的是：老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点，有利于搞清孩子问题的真正原因。而问题的解决是一个反复循环，认识不断深入，逐步解决的过程。

　　教学的智慧不是天生的，不是看书看得来的，不是请教专家问来的，而是不断学习、不断实践、不断修正自己的行为，积累而成。因此，这个世界上有“年轻的发明家”，却从没出现过“年轻的教育家”。然而通过不断地学习和思考，我们至少可以成熟的快一些，更早的拥有教学的智慧。