幼儿赏识教育调查报告
《幼儿赏识教育》是我园正在研究的一个课题，课题的实验班为中班，为了更好地开展研究工作，九月中旬我们在中班家长中进行了教育现状问卷调查，在家长的大力配合下，我们的工作开展得很顺利。所发调查问卷为90份，实收81份。

　　问卷中我们对20个方面的问题进行了调查，下面我就针对家长反馈的情况进行总结报告：

　　首先是幼儿的家庭状况：幼儿年龄都在3岁8个月至4岁半之间，幼儿父母的文化程度都在初中以上，最高学历为博士，有2/5家庭的父母是自由职业者，其中大部分都外出打工，孩子留给长辈带，所以对班级的教育了解不是很清楚，这给我们的调查也带来了一定的困难。

　　1、教师在制订教育目标时，是否考虑到本班幼儿年龄特点？注重了幼儿的兴趣爱好？

　　有95%的家长回答是肯定的，有5%的家长回答是否定的，这说明我们在制订教育目标时，虽考虑了幼儿的年龄特点和兴趣爱好，但还是忽略了个别和特殊幼儿的生活习惯和个性发展，这有待于教师在今后工作中更应注意到每个幼儿，深入了解每个幼儿。

　　2、对幼儿进行教育教学是否注重让幼儿通过自己的探究获得知识、表达情感、体验、养成与他人合作的品质？

　　有84%的家长回答是肯定的，有16%的家长回答是否定的，这是我们在教育教学工作中存在最大不足的方面，幼儿教育改革的一项重要任务是确定幼儿在活动中的主体地位，以幼儿为本，围绕儿童这个中心以各种手段让其充分自由并在赏识中发展，目论文范文http://www.chuibin.com/ 前我园虽注重了以幼儿为本，但在活动中还存在知识直给现象，缺乏让幼儿主动探究获得知识；老师在课堂中主宰了幼儿的情绪，虽意识到了要以赏识的手段去激励幼儿，但只是存在于肤浅的语言体现和简单的物资奖励，没有给幼儿营造一个温馨、快乐的儿童学习乐园，而且在幼儿各个活动中只突出单个孩子的表现，忽略了孩子合作意识的培养，这些现象的存在虽然是多方面原因所至，但教师责任重大。在以后工作中我们要进一步促进教师对科学的教育观的实质性把握，深入领会纲要精神，使自己能在特定的自然、社会环境中，针对幼儿的发展状况运用积极有效的手段让幼儿在原有水平上全面发展。

　　3、教师的言行、说话方式；对待幼儿的态度是否良好，并对幼儿一生发展产生积极影响？

　　有90%的家长反应良好，有10%的家长持否定意见。

　　教师是教育活动的设计者和组织者，又是幼儿活动的指导者，在教育活动及幼儿的一日生活之中，教师作为参与者，其言行、仪态、说话方式会直接影响活动的成效，从调查问卷上看，家长觉得教师和幼儿说话的方式是温和亲切的，教师和幼儿交往也会使用礼貌用语，但在幼儿遇到不愉快的事或受了挫折感到生气沮丧时，教师却没有耐心地去了解原因，帮助幼儿振作起来，往往是一两句话或一个简单的举动来应付幼儿之间的纠纷。《幼儿教育纲要》中指出：教师的言行要对幼儿的发展产生积极的影响，有利于幼儿自信心，探究精神和社会交往能力的发展。为了使幼儿感到安全、支持和鼓励，教师应经常对幼儿微笑、点头、抚摸、说话与幼儿身体保持同一高度，并与幼儿进行积极的目光接触，这样幼儿才会高兴主动地与教师亲近、交谈和教师成为朋友关系。

　　4、对幼儿提出的问题和要求，教师是否能尽可能的及时了解幼儿的问题并满足他们合理要求？

　　对这个问题，家长是100%的满意，这说明我园教师在教学活动及幼儿一日生活中已确认了幼儿的主体地步，教师充分的认识到：幼儿是教育活动中的主体，也是教育目标的落脚点。

　　综合调查问卷内容给我们的启示是：幼儿教育活动固然是教师“教”的活动，更是幼儿通过各种途径“学&”的活动。教师在设计和组织教育活动时，必须做到心中有幼儿，要充分了解幼儿的兴趣、愿望和现实需要，给幼儿提供一个充满赏识的教育环境，运用各种赏识教育手段去激发幼儿的兴趣、愿望和需要，使之变成幼儿参与教育活动的动机，只有这样，幼儿才可能积极活动、主动活动、充分活动，并在活动中表现出创造性。

　　开展幼儿赏识教育是可行的也是必要的，但路途是艰辛漫长的，需要我园全体教师的不懈努力。